Für Lehrkräfte: Welche Rolle haben Sie bei einem Projekttag?

Lehrkräfte kennen ihre Klasse besser als jeder externe Anbieter. Sie wissen, welche Situationen schwierig sind, welche Kinder Unterstützung benötigen und welche Themen bereits bearbeitet wurden.

Ihre Aufgabe ist nicht, den Projekttag selbst zu moderieren. Sie schaffen den schulischen Rahmen, bleiben anwesend, beobachten und helfen, Ergebnisse später weiterzuführen.

Wann ist ein Projekttag sinnvoll?

• eine neue Klasse muss zusammenfinden
• Gruppenarbeiten funktionieren kaum
• Konflikte wiederholen sich
• Grenzen werden nicht respektiert
• Mobbingprävention soll bearbeitet werden
• Selbstvertrauen soll gestärkt werden
• Teamfähigkeit soll wachsen
• eine Projektwoche benötigt einen Schwerpunkt

Zur Orientierung helfen auch die Seiten Projekttag Schule, Projektwoche planen und Themen Schule.

Wann reicht ein Projekttag nicht aus?

Bei akuter Gewalt, einem konkreten Mobbingfall, massiver psychischer Belastung oder strafbaren Handlungen ist ein Projekttag nur ein ergänzender Baustein. Hilfreich sind dann zusätzlich Was tun bei Mobbing?, Mobbing erkennen und die schulinterne Fallklärung.

Welches Thema passt zur Klasse?

Gewaltprävention

Geeignet bei Grenzverletzungen, impulsivem Verhalten oder Bedarf an Deeskalation. Mehr dazu unter Gewaltprävention Schule und Gewaltprävention Berufsschule.

Mobbingprävention

Geeignet zur Arbeit an Gruppendruck, Ausgrenzung, Rollen und Zivilcourage. Passende Seiten sind Mobbingprävention Schule, Mobbingprävention Grundschule, Anti-Mobbing-Workshop und Anti-Mobbing Gymnasium.

Resilienz

Geeignet zur Stärkung von Selbstvertrauen und Fehlerkultur. Mehr dazu unter Resilienz Kinder Schule und Resilienz Grundschule.

Konfliktlösung

Geeignet bei wiederkehrenden Streits und schwieriger Kommunikation. Mehr dazu unter Konflikte lösen Schule und Konflikte in Schulklassen lösen.

Teamfähigkeit und soziales Lernen

Passend für neue Klassen und schwache Kooperation. Mehr dazu unter Teamfähigkeit Schule und Soziales Lernen Schule.

Welche Informationen braucht TRY-BULLS?

Hilfreich sind Schulform, Klassenstufe, Gruppengröße, Ausgangslage, Ziel, besondere Bedarfe und bisherige Maßnahmen. Ergänzend helfen die Checkliste Projekttag und der Ablauf Projekttag.

Wie wird die Klasse informiert?

Die Klasse sollte wissen, dass es um gemeinsames Lernen geht und nicht um sportliche Leistung oder Bewertung.

Welche Kleidung wird benötigt?

Bequeme Kleidung, geeignete Schuhe und Getränke sind sinnvoll. Sportliche Vorkenntnisse sind nicht erforderlich.

Was macht die Lehrkraft während des Projekttags?

Die Lehrkraft bleibt anwesend, beobachtet und unterstützt bei schulischen Abläufen. Sie greift bei Sicherheitsrisiken ein, lässt der Klasse aber Raum, selbst Lösungen zu entwickeln.

Welche Beobachtungen sind wichtig?

• Wer übernimmt Führung?
• Wer wird übergangen?
• Wie reagiert die Klasse auf Fehler?
• Wer holt Hilfe?
• Wer akzeptiert Stopp-Signale?
• Wie verteilt sich Beteiligung?

Wie wird der Projekttag nachbereitet?

Die Nachbereitung sollte innerhalb weniger Tage erfolgen. Eine kurze Reflexionsstunde, der Klassenrat und sichtbare Vereinbarungen reichen häufig aus.

Bei Mobbingthemen helfen ergänzend Was ist Mobbing?, Mobbing erkennen und Was tun bei Mobbing?.

Transfer nach Schulform

Für Grundschulen eignen sich die Seiten Projekttage Grundschule und Mobbingprävention Grundschule. Für weiterführende Schulen helfen Projekttage Realschule, Projekttage Gesamtschule und Projekttage Gymnasium. Für besondere Bedarfe steht Projekttage Förderschule bereit.

Wie werden Eltern informiert?

Eltern benötigen eine kurze Information zu Thema, Ziel, Termin, Kleidung und Ansprechpartnern.

Wie werden Kosten und Finanzierung geklärt?

Informationen stehen unter Kosten & Förderung und Fördermittel Schule.

Wie arbeiten Lehrkraft und Schulleitung zusammen?

Die Seite Für Schulleitungen bündelt die organisatorischen und strategischen Fragen.

Referenzen und Kontakt

Erfahrungen anderer Schulen finden Sie unter Referenzen. Für die konkrete Abstimmung nutzen Sie Kontakt oder die Projektanfrage.

Seriöse Fachinformationen

Weiterführende Informationen bieten die DGUV, die KMK und das Schulministerium NRW.

Für Lehrkräfte: Den Projekttag mit einem klaren Lernziel verbinden

Ein Projekttag wirkt stärker, wenn Lehrkräfte vorab ein klares Lernziel formulieren. Statt allgemein „Die Klasse soll besser zusammenarbeiten“ zu sagen, kann ein konkretes Ziel lauten: Die Schülerinnen und Schüler sollen Stopp-Signale respektieren, Aufgaben fair verteilen und bei Konflikten früher Hilfe holen.

Ein präzises Ziel erleichtert die Auswahl der Methoden und macht die spätere Auswertung nachvollziehbarer. Außerdem kann die Lehrkraft besser entscheiden, welche Inhalte im Unterricht weitergeführt werden.

Für Lehrkräfte: Beobachtungen statt Etiketten verwenden

Bei der Vorbereitung ist es wichtig, konkrete Situationen zu beschreiben. Aussagen wie „Die Klasse ist schwierig“ oder „Die Gruppe ist respektlos“ helfen nur begrenzt.

Hilfreicher sind Beobachtungen wie: Bei Gruppenarbeiten übernehmen immer dieselben Personen die Führung, zwei Schülerinnen werden regelmäßig übergangen oder Konflikte entstehen häufig nach Nachrichten im Klassenchat.

Diese Formulierungen ermöglichen eine passende Planung, ohne einzelne Kinder oder Jugendliche vorschnell festzulegen.

Wie werden sensible Informationen weitergegeben?

Informationen zu Mobbing, Gewalt, psychischer Belastung oder gesundheitlichen Einschränkungen sollten nur so weit weitergegeben werden, wie sie für die sichere Durchführung notwendig sind.

Ein Vorgespräch dient der Vorbereitung und darf nicht dazu führen, dass einzelne Schülerinnen und Schüler im Projekttag öffentlich markiert werden.

Wie wird mit akuten Konflikten am Projekttag umgegangen?

Ein Projekttag kann bestehende Spannungen sichtbar machen. Bei einer akuten Eskalation gelten zuerst Sicherheit, Abstand und schulische Notfallwege.

Die Lehrkraft kennt die schulinternen Abläufe und unterstützt dabei, die Situation einzuordnen. Persönliche Konflikte werden nicht ungeprüft vor der gesamten Klasse bearbeitet.

Wie bleibt die Lehrkraft präsent, ohne die Moderation zu übernehmen?

Die Lehrkraft sollte aufmerksam bleiben, aber nicht jede Aufgabe erklären, korrigieren oder sofort lösen. Dadurch kann die Klasse eigene Strategien entwickeln.

Besonders wertvoll ist die Beobachtung, wie Schülerinnen und Schüler ohne die gewohnte Unterrichtsstruktur kommunizieren und Verantwortung übernehmen.

Wie werden Rollen in der Klasse sichtbar?

Teamaufgaben zeigen häufig, wer Führung übernimmt, wer unterstützt, wer sich zurückzieht und wer kaum Gehör findet.

Diese Beobachtungen sind keine endgültigen Diagnosen. Sie können jedoch Hinweise darauf geben, welche Beteiligungsformen und Regeln im Unterricht weiterentwickelt werden sollten.

Wie werden ruhige Kinder und Jugendliche gestärkt?

Ruhige Schülerinnen und Schüler benötigen nicht automatisch mehr Druck, sondern passende Möglichkeiten zur Beteiligung. Aufgaben mit unterschiedlichen Rollen können helfen, dass nicht nur laute oder schnelle Personen sichtbar werden.

Lehrkräfte können später im Unterricht darauf achten, Beiträge bewusst zu würdigen und Gruppenrollen regelmäßig zu wechseln.

Wie wird mit dominanten Schülerinnen und Schülern gearbeitet?

Dominante Personen bringen häufig Energie, Initiative und Führungskompetenz mit. Gleichzeitig benötigen sie klare Grenzen und die Fähigkeit, andere einzubeziehen.

Das Ziel ist nicht, Führung zu verhindern, sondern sie fair und verantwortungsvoll zu gestalten.

Wie werden Fehler und Frust genutzt?

Projekttage schaffen bewusst Situationen, in denen nicht alles sofort gelingt. Dadurch werden Frust, Ungeduld und unterschiedliche Strategien sichtbar.

Lehrkräfte können diese Erfahrungen später auf Lernprozesse übertragen: Was hat geholfen, als eine Aufgabe nicht funktioniert hat? Wer hat eine neue Idee eingebracht? Wie wurde mit Fehlern umgegangen?

Wie werden Ergebnisse im Fachunterricht weitergeführt?

Viele Inhalte lassen sich mit Fachunterricht verbinden. In Deutsch können Kommunikationsregeln oder Perspektivwechsel aufgegriffen werden. In Sport bieten sich Teamrollen, Fairness und Frustregulation an. In Politik, Religion oder Ethik können Verantwortung, Respekt und Zivilcourage vertieft werden.

Wie wird der Klassenrat sinnvoll genutzt?

Der Klassenrat eignet sich, um allgemeine Vereinbarungen zu überprüfen und neue Regeln zu entwickeln. Die Klasse kann besprechen, welche Erfahrungen aus dem Projekttag hilfreich waren und was im Alltag verändert werden soll.

Persönliche Mobbingfälle oder sensible Einzelkonflikte sollten jedoch nicht ungeprüft öffentlich diskutiert werden.

Wie werden Vereinbarungen sichtbar gemacht?

Kurze, konkrete Regeln sind wirkungsvoller als allgemeine Leitsätze. Beispiele sind: Wir lassen ausreden, akzeptieren Stopp-Signale, holen Hilfe und leiten verletzende Inhalte nicht weiter.

Die Regeln können im Klassenraum sichtbar gemacht und nach einigen Wochen gemeinsam überprüft werden.

Wie wird der Projekttag im Kollegium geteilt?

Eine kurze Zusammenfassung hilft Fachlehrkräften, Schulsozialarbeit und Ganztag, dieselben Begriffe und Regeln zu verwenden.

Es reicht häufig, Ziel, wichtigste Beobachtungen und vereinbarte nächste Schritte knapp zu dokumentieren.

Wie wird Schulsozialarbeit einbezogen?

Schulsozialarbeit kann vor dem Projekttag wichtige Informationen zur Gruppendynamik geben und danach Gespräche oder Klassenrat begleiten.

Besonders bei Konflikten, Ausgrenzung oder belasteten Schülerinnen und Schülern ist eine abgestimmte Zusammenarbeit hilfreich.

Wie werden Eltern nach dem Projekttag informiert?

Nicht jede Klasse benötigt eine ausführliche Elterninformation nach dem Termin. Eine kurze Zusammenfassung kann jedoch sinnvoll sein, wenn neue Regeln oder gemeinsame Schritte entstanden sind.

Persönliche Beobachtungen zu einzelnen Kindern gehören nicht in eine allgemeine Nachricht.

Wie wird die Wirkung nach vier Wochen geprüft?

Nach einigen Wochen sollte die Lehrkraft prüfen, ob die Inhalte im Alltag sichtbar bleiben. Werden Stopp-Signale verwendet? Funktionieren Gruppenarbeiten besser? Wird früher Hilfe geholt?

Eine kurze Reflexion zeigt, welche Veränderungen stabil sind und wo weiterer Unterstützungsbedarf besteht.

Wie wird ein Folgetermin begründet?

Ein weiterer Projekttag sollte aus konkreten Beobachtungen entstehen. Wenn die Klasse beispielsweise bei Teamaufgaben Fortschritte gemacht hat, aber Konflikte weiterhin eskalieren, kann eine Vertiefung zur Konfliktlösung sinnvoll sein.

Folgetermine sollten nicht automatisch stattfinden, sondern ein klares neues Ziel erhalten.

Wie werden Projekttage in einer Projektwoche organisiert?

Bei mehreren Klassen benötigt jede Klasse einen eigenen Termin. Gemeinsame Oberthemen sind möglich, die konkrete Durchführung bleibt jedoch klassenspezifisch.

Lehrkräfte sollten Raum, Zeit, Vertretung und Ansprechpartner früh abstimmen.

Wie wird die Belastung der Lehrkraft reduziert?

Eine klare Rollenverteilung entlastet. TRY-BULLS übernimmt Moderation und Methoden, während die Lehrkraft beobachtet und schulische Verantwortung wahrnimmt.

Vorbereitete Checklisten, feste Ansprechpartner und ein transparenter Ablauf reduzieren zusätzlichen Organisationsaufwand.

Welche Unterlagen sollten Lehrkräfte vorliegen haben?

• Termin und Zeitrahmen
• Thema und Ziel
• Raum und Ansprechpartner
• Information zur Gruppengröße
• Hinweise zu Kleidung und Getränken
• relevante Informationen zu besonderen Bedarfen
• Plan für die Nachbereitung
• Kontaktmöglichkeit bei kurzfristigen Änderungen

Was ist bei kurzfristigen Änderungen wichtig?

Änderungen bei Raum, Zeit, Klasse oder Gruppengröße sollten möglichst früh mitgeteilt werden. Sie können Methoden, Material und Tagesstruktur beeinflussen.

Ein direkter Kontaktweg verhindert Missverständnisse am Veranstaltungstag.

Wie wird ein Projekttag bewertet?

Die Bewertung sollte sich nicht nur auf Spaß und Motivation beziehen. Wichtiger sind Zielerreichung, Beteiligung, Sicherheit, Altersangemessenheit und Transfer.

Kurze Rückmeldungen der Klasse können mit Beobachtungen der Lehrkraft verbunden werden.

Wie unterstützt TRY-BULLS Lehrkräfte konkret?

Die TRY-BULLS Academy stimmt Thema, Ziel und Rahmenbedingungen vorab ab, führt den Projekttag durch und schafft klare Anknüpfungspunkte für die Nachbereitung.

Lehrkräfte erhalten damit nicht nur einen besonderen Schultag, sondern konkrete Beobachtungen und Inhalte, die im Unterricht weitergenutzt werden können.