Deeskalation Pausenhof: Was bedeutet das für Schulen?

Der Pausenhof ist ein besonderer sozialer Raum. Viele Schülerinnen und Schüler bewegen sich gleichzeitig, Gruppen verändern sich schnell, Spiele entstehen spontan und Konflikte können innerhalb weniger Augenblicke an Dynamik gewinnen. Anders als im Unterricht gibt es weniger feste Sitzplätze, weniger klar vorgegebene Abläufe und häufig deutlich mehr Bewegung.

Deeskalation Pausenhof beschreibt deshalb alle pädagogischen Maßnahmen, mit denen aufkommende Spannungen und eskalierende Konflikte während der Pause früh erkannt, sicher unterbrochen und anschließend sinnvoll aufgearbeitet werden.

Diese Reihenfolge ist wichtig. Wenn zwei Schülerinnen oder Schüler bereits stark aufgebracht sind, hilft es meist wenig, unmittelbar zwischen ihnen eine ausführliche Diskussion darüber zu führen, wer angefangen hat.

Die erste Aufgabe lautet nicht: den gesamten Konflikt lösen.

Die erste Aufgabe lautet: die Situation stabilisieren.

Damit ist Deeskalation Pausenhof ein wichtiger Bestandteil schulischer Gewaltprävention. Schulen brauchen nicht nur Regeln gegen Gewalt, sondern auch verlässliche Abläufe für Situationen, in denen Konflikte bereits begonnen haben zu eskalieren.

Warum Deeskalation auf dem Pausenhof besondere Anforderungen stellt

Ein Pausenkonflikt unterscheidet sich deutlich von einer Auseinandersetzung im Klassenraum. Genau deshalb braucht Deeskalation Pausenhof einen eigenen Blick auf Raum, Gruppendynamik und Aufsicht.

Viele Situationen passieren gleichzeitig

Während einer Pause bewegen sich zahlreiche Schülerinnen und Schüler gleichzeitig über das Gelände. Eine Aufsichtsperson muss deshalb nicht nur den konkreten Konflikt beobachten, sondern weiterhin das Umfeld im Blick behalten.

Konflikte entwickeln sich sehr schnell

Ein Rempler beim Fußball, eine Bemerkung, ein Streit um einen Ball oder eine Provokation kann innerhalb weniger Sekunden zu Schubsen, Beleidigungen oder einer körperlichen Auseinandersetzung führen.

Es entsteht schnell ein Publikum

Andere Schülerinnen und Schüler bleiben stehen, kommentieren, lachen oder feuern an. Dadurch kann ein ursprünglich kleiner Konflikt plötzlich soziale Bedeutung bekommen.

Die Vorgeschichte ist häufig unsichtbar

Die Aufsicht sieht möglicherweise nur den letzten Moment. Vorherige Provokationen, Konflikte aus dem Unterricht, Streit aus dem Klassenchat oder wiederkehrende Spannungen sind nicht immer unmittelbar erkennbar.

Räume und Wege spielen eine Rolle

Engstellen, Eingänge, Tischtennisplatten, Ballspielflächen oder bestimmte Treffpunkte können Konfliktschwerpunkte sein. Gute Deeskalation Pausenhof berücksichtigt deshalb auch die räumlichen Bedingungen.

Typische Auslöser für Konflikte und Eskalationen auf dem Pausenhof

Konflikte in Pausen sind zunächst normal. Kinder und Jugendliche verhandeln Regeln, Zugehörigkeit, Grenzen und Interessen. Problematisch wird es, wenn die Beteiligten den Konflikt nicht mehr selbst regulieren können oder Grenzen überschritten werden.

Für Deeskalation Pausenhof ist es hilfreich, typische Situationen zu kennen.

Konflikte bei Spielen

Wer war zuerst am Ball? War der Punkt gültig? Wer darf mitspielen? War ein Körperkontakt Absicht? Gerade bewegungsintensive Spiele können schnell emotional werden.

Ausgrenzung

Wenn einzelne Schülerinnen oder Schüler wiederholt nicht mitspielen dürfen, ausgelacht oder bewusst ausgeschlossen werden, kann daraus mehr als ein einmaliger Streit entstehen. Wiederkehrende systematische Ausgrenzung sollte deshalb nicht vorschnell als gewöhnlicher Konflikt eingeordnet werden.

Provokationen und Beleidigungen

Ein Kommentar kann der sichtbare Auslöser sein, obwohl der Konflikt bereits länger besteht. Besonders bei wiederkehrenden Provokationen lohnt sich eine genauere Betrachtung.

Körperliche Grenzüberschreitungen

Schubsen, Festhalten oder absichtliches Anrempeln können einen Konflikt unmittelbar verschärfen. Hier ist schnelles und klares Eingreifen notwendig.

Gruppenkonflikte

Manchmal stehen nicht zwei einzelne Schülerinnen oder Schüler gegeneinander, sondern mehrere Gruppen. Dadurch kann sich die Dynamik schneller ausweiten.

Digitale Konflikte

Auseinandersetzungen aus Klassenchats oder sozialen Medien können in der Schule fortgesetzt werden. Für die Pausenaufsicht ist die Vorgeschichte häufig zunächst nicht sichtbar.

Bei wiederkehrendem aggressivem Verhalten lohnt sich zusätzlich der Blick auf mögliche Hintergründe. Dazu bietet die Seite Aggressives Verhalten Schüler Ursachen eine vertiefende Einordnung.

Warnzeichen: Wann sollte die Pausenaufsicht früh reagieren?

Wirksame Deeskalation Pausenhof beginnt möglichst vor einer körperlichen Auseinandersetzung. Frühzeitiges Eingreifen kann verhindern, dass aus einer angespannten Situation eine offene Eskalation wird.

Mögliche Warnzeichen sind:

• zunehmend lauter Tonfall,
• aggressive oder abwertende Gesten,
• gegenseitiges Fixieren,
• gezieltes Hinterherlaufen,
• wiederholtes Schubsen oder Rempeln,
• eine Gruppe bildet einen Kreis um Beteiligte,
• andere Schülerinnen und Schüler beginnen anzufeuern,
• eine Person versucht wegzugehen und wird verfolgt,
• Beleidigungen werden zunehmend persönlicher,
• körperlicher Abstand wird immer kleiner,
• Hände werden geballt oder Gegenstände aggressiv bewegt,
• mehrere Personen mischen sich ein,
• eine Schülerin oder ein Schüler wirkt sichtbar überfordert,
• eine Situation wiederholt sich an derselben Stelle oder zwischen denselben Beteiligten.

Keines dieser Zeichen beweist allein, dass Gewalt unmittelbar bevorsteht. Entscheidend ist die Entwicklung. Wird die Situation intensiver? Nimmt die Zahl der Beteiligten zu? Wird der körperliche Abstand kleiner?

Genau hier setzt Deeskalation Pausenhof an: möglichst handeln, bevor die Situation ihren Höhepunkt erreicht.

Drei Phasen der Deeskalation auf dem Pausenhof

Für den Schulalltag kann ein einfaches Drei-Phasen-Modell helfen. Es verhindert, dass Sicherheit, Beruhigung und Konfliktklärung gleichzeitig erledigt werden sollen.

Diese Trennung ist für Deeskalation Pausenhof besonders wichtig, weil die Pause häufig zeitlich begrenzt ist. Nicht jede Konfliktklärung kann vollständig auf dem Schulhof stattfinden.

Deeskalation Pausenhof: 8 konkrete Handlungsschritte

Die folgenden acht Schritte bieten einen Orientierungsrahmen für typische eskalierende Pausensituationen. Bei akuter Gefahr oder schweren Gewaltvorfällen gelten selbstverständlich die jeweiligen schulischen Sicherheits- und Interventionsverfahren.

Diese Reihenfolge zeigt: Deeskalation Pausenhof ist mehr als das Auseinanderziehen zweier streitender Schülerinnen oder Schüler. Der Vorfall endet pädagogisch nicht in dem Moment, in dem die Beteiligten wieder Abstand halten.

Zuschauer und Gruppendynamik bei der Deeskalation auf dem Pausenhof

Auf dem Pausenhof kann sich innerhalb weniger Sekunden eine Gruppe um einen Konflikt bilden. Genau diese Öffentlichkeit verändert das Verhalten der Beteiligten.

Für Deeskalation Pausenhof ist deshalb entscheidend, nicht nur auf die zwei sichtbar streitenden Personen zu schauen.

Anfeuern verstärkt die Eskalation

Rufe, Lachen oder Aufforderungen können dazu führen, dass Beteiligte das Gefühl bekommen, vor der Gruppe Stärke beweisen zu müssen.

Filmen verändert die Situation

Wenn andere Schülerinnen und Schüler Smartphones einsetzen, entsteht zusätzlicher sozialer Druck. Zugleich kann der Konflikt über die konkrete Pause hinaus digital weitergetragen werden.

Parteinahme kann Gruppen bilden

Freundinnen und Freunde mischen sich möglicherweise ein. Aus einem Konflikt zwischen zwei Personen kann dadurch eine Auseinandersetzung zwischen Gruppen entstehen.

Zuschauer können positiv handeln

Schülerinnen und Schüler können lernen, nicht anzufeuern, Abstand zu geben, Hilfe zu holen und keine zusätzliche Provokation einzubringen. Das ist ein wichtiger Bestandteil von Zivilcourage in der Schule.

Welche Kommunikation unterstützt Deeskalation Pausenhof?

Auf einem lauten und bewegten Pausenhof müssen Aussagen schnell verständlich sein. Die Kommunikation sollte deshalb klar, ruhig und möglichst kurz bleiben.

Klare Stoppsignale

„Stopp. Ihr geht jetzt auseinander.“ ist eindeutiger als eine lange Frage danach, warum die Beteiligten sich gerade streiten.

Grenze und nächsten Schritt verbinden

„Die Beleidigungen stoppen. Du gehst jetzt mit mir ein Stück zur Seite.“ vermittelt sowohl Grenze als auch Orientierung.

Keine Schuldentscheidung unter Druck

„Er hat angefangen!“ – „Nein, sie hat angefangen!“ ist ein typisches Muster. Gute Deeskalation Pausenhof versucht nicht, diese Frage in höchster Erregung abschließend zu beantworten.

Emotionen anerkennen, Verhalten begrenzen

„Ich sehe, dass du sehr wütend bist. Du darfst wütend sein. Schubsen hört trotzdem auf.“ trennt das Gefühl von der Handlung.

Nicht auf jede Provokation reagieren

Eine aufgebrachte Person kann versuchen, die Aufsichtsperson in eine zusätzliche Auseinandersetzung zu ziehen. Nicht jeder Satz benötigt eine unmittelbare Antwort.

Weitere kommunikative Ansätze finden Sie unter Gewaltfreie Kommunikation Schule.

Nach der Pause: Konflikte strukturiert aufarbeiten

Wenn die unmittelbare Eskalation beendet ist, beginnt die pädagogische Nachbereitung. Sie ist ein wesentlicher Bestandteil von Deeskalation Pausenhof.

Was ist konkret passiert?

Die Beteiligten schildern die Situation. Gerade bei emotionalen Vorfällen kann es sinnvoll sein, die ersten Darstellungen getrennt aufzunehmen.

Was geschah unmittelbar davor?

Die sichtbare Eskalation ist möglicherweise nicht der Beginn des Konflikts. Frühere Provokationen, Ausgrenzung oder Streit aus anderen Situationen können eine Rolle spielen.

Welche Grenze wurde überschritten?

Beleidigung, Drohung, Schubsen oder körperliche Gewalt sollten konkret benannt werden. Eine klare Grenze schafft Orientierung.

Welche Verantwortung trägt jede Person?

Die Frage nach Verantwortung ist häufig hilfreicher als die ausschließliche Suche nach demjenigen, der „angefangen“ hat.

Was kann beim nächsten Mal früher passieren?

Hier entsteht der eigentliche Lernschritt: Abstand nehmen, Stoppsignal nutzen, Aufsicht holen, eine Provokation nicht beantworten oder ein Spiel verlassen.

Handelt es sich wirklich um einen normalen Konflikt?

Bei wiederholter Ausgrenzung, Machtungleichgewicht und systematischem Vorgehen sollte geprüft werden, ob möglicherweise Mobbing vorliegt. Die Seite Mobbing oder Konflikt? erläutert wichtige Unterschiede.

Deeskalation Pausenhof beginnt vor dem nächsten Konflikt

Eine Schule sollte nicht ausschließlich reagieren, wenn eine Auseinandersetzung bereits eskaliert ist. Nachhaltige Deeskalation Pausenhof verbindet akutes Handeln mit vorbeugenden Strukturen.

Klare Pausenregeln

Schülerinnen und Schüler sollten wissen, welche Regeln auf dem Schulhof gelten und wie Erwachsene auf Grenzüberschreitungen reagieren.

Verlässliche Aufsicht

Präsenz allein verhindert nicht jeden Konflikt. Gut erkennbare und ansprechbare Aufsichtspersonen können jedoch dazu beitragen, dass Unterstützung frühzeitig geholt wird.

Konfliktschwerpunkte beobachten

Wenn Auseinandersetzungen wiederholt an denselben Orten entstehen, lohnt sich eine systematische Beobachtung. Möglicherweise spielen Raumaufteilung, Spielbereiche oder unklare Regeln eine Rolle.

Gemeinsame Stoppsignale

Ein schulweit verständliches Stoppsignal kann Kindern und Jugendlichen Orientierung geben. Entscheidend ist, dass die Bedeutung bekannt ist und konsequent umgesetzt wird.

Soziale Kompetenzen trainieren

Konfliktfähigkeit, Empathie, Selbstkontrolle und Teamfähigkeit lassen sich gezielt fördern. Informationen dazu finden Sie auch unter Soziales Lernen Schule.

Aufsicht und Kollegium abstimmen

Wenn unterschiedliche Erwachsene auf ähnliche Situationen völlig unterschiedlich reagieren, entsteht Unsicherheit. Gemeinsame Leitlinien erleichtern die Deeskalation.

Deeskalation Pausenhof: 5 Übungen für die schulische Prävention

Schülerinnen und Schüler können lernen, Konflikte früher zu erkennen und ihre eigenen Handlungsmöglichkeiten zu erweitern. Die folgenden Übungen eignen sich für Unterricht, Klassenstunden oder Präventionsangebote.

Solche Übungen machen deutlich, dass Deeskalation Pausenhof nicht nur Aufgabe der Pausenaufsicht ist. Schülerinnen und Schüler können ebenfalls lernen, Konflikte nicht weiter anzutreiben und früh Unterstützung zu holen.

Deeskalation Pausenhof: 5 typische Praxisbeispiele

Praxisbeispiel 1: Streit beim Fußball

Zwei Schüler diskutieren über ein Foul. Die Stimmen werden lauter, schließlich schubst einer den anderen. Mehrere Mitschüler kommen hinzu.

Die Aufsicht unterbricht das Spiel, trennt die Beteiligten und schickt die Zuschauer zurück. Die Frage nach dem ursprünglichen Foul wird nicht mitten in der Eskalation entschieden. Erst nach der Beruhigung wird geklärt, was passiert ist.

Praxisbeispiel 2: Ein Schüler wird verfolgt

Ein Schüler versucht, sich von einer Gruppe zu entfernen. Zwei andere laufen hinterher und provozieren weiter.

Hier reicht es nicht, lediglich „Hört auf zu streiten“ zu rufen. Gute Deeskalation Pausenhof stellt räumliche Trennung her und prüft anschließend, ob es sich um einen einmaligen Konflikt oder wiederkehrende Ausgrenzung handelt.

Praxisbeispiel 3: Eine Gruppe feuert an

Zwei Jugendliche stehen sich gegenüber. Andere bilden einen Kreis und rufen Kommentare.

Die Zuschauer werden unmittelbar aus der Situation genommen. Dadurch sinkt der soziale Druck auf die Beteiligten. Anschließend können beide getrennt angesprochen werden.

Praxisbeispiel 4: Konflikt um einen Ball

Mehrere Kinder beanspruchen denselben Spielbereich. Aus Diskussionen entstehen Beleidigungen und körperliches Drängeln.

Die Situation wird zunächst gestoppt. Später sollte zusätzlich geprüft werden, ob die Nutzung des Spielbereichs ausreichend geregelt ist. Nicht jeder wiederkehrende Konflikt ist ausschließlich ein individuelles Verhaltensproblem.

Praxisbeispiel 5: Streit aus dem Klassenchat

Zwei Schülerinnen geraten in der Pause aneinander. Für die Aufsicht wirkt der Anlass zunächst unverständlich. Später wird deutlich, dass der Konflikt bereits am Vorabend digital begonnen hat.

Die akute Deeskalation Pausenhof bleibt trotzdem gleich: Sicherheit, Abstand und Beruhigung zuerst. Die digitale Vorgeschichte wird anschließend in einem geeigneten Rahmen berücksichtigt.

Checkliste: Deeskalation Pausenhof

Die Checkliste unterstützt Deeskalation Pausenhof im pädagogischen Alltag. Bei schweren Gewaltvorfällen, akuter Gefährdung oder anderen besonderen Situationen gelten die schulischen Sicherheits-, Melde- und Interventionsverfahren.

Häufige Fehler bei der Deeskalation auf dem Pausenhof

Zu spät eingreifen

Wenn eine Situation sichtbar an Spannung gewinnt, kann frühes Handeln eine deutlich kleinere Intervention ermöglichen.

Mitten im Konflikt nach Schuld suchen

Wer in hoher Erregung sofort entscheiden möchte, wer recht hat, riskiert eine neue Diskussionsrunde. Deeskalation Pausenhof priorisiert zunächst Sicherheit und Beruhigung.

Nur die Hauptbeteiligten beachten

Zuschauer, Freunde und andere Gruppenmitglieder können den Konflikt entscheidend beeinflussen. Sie gehören deshalb zur Situationsanalyse.

Alle Beteiligten gleichzeitig befragen

Direkte gegenseitige Vorwürfe können die Situation erneut anheizen. Eine erste getrennte Aufnahme kann sinnvoller sein.

Jeden Streit als Mobbing bezeichnen

Nicht jede Auseinandersetzung ist Mobbing. Umgekehrt sollte wiederkehrende systematische Ausgrenzung nicht als gewöhnlicher Streit verharmlost werden.

Nur eine Konsequenz verhängen

Eine schulische Konsequenz kann notwendig sein. Sie beantwortet aber nicht automatisch die Frage, wie ähnliche Situationen zukünftig früher unterbrochen werden können.

Nach der Pause nichts mehr klären

Wenn nach dem Stoppen keine Nachbereitung stattfindet, bleibt die Ursache häufig bestehen. Gute Deeskalation Pausenhof endet deshalb nicht mit dem Pausenklingeln.

Deeskalation Pausenhof im Projekttag praktisch vorbereiten

Konfliktfähigkeit entsteht nicht allein dadurch, dass Schülerinnen und Schüler Regeln kennen. Sie benötigen konkrete Erfahrungen, in denen sie Frustration, Kooperation, Kommunikation und Selbstkontrolle erleben.

Im Projekttag Gewaltprävention der TRY-BULLS Academy werden praktische Gruppenaufgaben deshalb mit Reflexionsphasen verbunden.

Dabei entstehen bewusst Situationen, in denen eine Gruppe Absprachen treffen, Regeln einhalten und gemeinsam Lösungen entwickeln muss. Nicht immer funktioniert eine Aufgabe beim ersten Versuch. Genau diese Momente bieten pädagogische Lerngelegenheiten.

Die Schülerinnen und Schüler können reflektieren:

• Wie reagiere ich, wenn etwas nicht funktioniert?
• Was passiert mit meinem Tonfall, wenn ich mich ärgere?
• Wie gehe ich mit unterschiedlichen Meinungen um?
• Wann beginne ich, andere verantwortlich zu machen?
• Wie kann ich einen Konflikt unterbrechen?
• Wann ist Abstand sinnvoll?
• Wann sollte ich Unterstützung holen?
• Wie verhalte ich mich als Zuschauer?
• Wie kann eine Gruppe gemeinsam Verantwortung übernehmen?

Diese Erfahrungen lassen sich auf Deeskalation Pausenhof übertragen. Ein Konflikt beim Spiel oder in einer Gruppe ähnelt in seiner Dynamik häufig Situationen, die während praktischer Teamaufgaben sichtbar werden.

Wichtig ist dabei die Reflexion. Eine Übung allein verändert noch kein Verhalten. Schülerinnen und Schüler sollten die Verbindung zwischen der erlebten Situation und ihrem eigenen Schulalltag herstellen.

Gerade bei jüngeren Schülerinnen und Schülern können einfache Handlungsfolgen hilfreich sein: Stopp sagen, Abstand herstellen und Hilfe holen. Informationen zur altersgerechten Präventionsarbeit finden Sie unter Gewaltprävention Grundschule.

Für Schulsozialarbeit bietet das Thema zusätzliche Ansatzpunkte, weil wiederkehrende Pausenkonflikte häufig Hinweise auf Beziehungen und Gruppendynamiken geben. Weitere Informationen finden Sie unter Für Schulsozialarbeit.

Ein Projekttag kann Impulse setzen, gemeinsame Sprache schaffen und Handlungsalternativen praktisch erfahrbar machen. Bei schweren oder dauerhaft wiederkehrenden Konflikten ersetzt er jedoch keine weiterführende pädagogische oder fachliche Begleitung.

Fazit: Deeskalation Pausenhof braucht Übersicht, Klarheit und Nachbereitung

Deeskalation Pausenhof stellt Schulen vor besondere Anforderungen. Viele Schülerinnen und Schüler bewegen sich gleichzeitig, Konflikte entwickeln sich schnell und innerhalb weniger Sekunden kann ein großes Publikum entstehen.

Deshalb ist frühes Wahrnehmen besonders wichtig.

Eine Aufsichtsperson muss nicht erst warten, bis zwei Schülerinnen oder Schüler körperlich aneinandergeraten. Zunehmende Lautstärke, aggressive Körpersprache, gegenseitiges Fixieren, Verfolgen oder die Bildung einer Zuschauergruppe können Hinweise darauf sein, dass eine Situation kippt.

Je früher reagiert wird, desto größer bleibt der Handlungsspielraum.

Gute Deeskalation Pausenhof folgt dabei einer klaren Reihenfolge: Situation einschätzen, Eskalation stoppen, Beteiligte trennen, Zuschauer aus der Dynamik nehmen und Beruhigung ermöglichen.

Die ausführliche Konfliktklärung folgt erst danach.

Dieser Unterschied ist entscheidend. Während hoher emotionaler Erregung sind Schülerinnen und Schüler häufig nur eingeschränkt für längere Erklärungen oder komplexe Konfliktgespräche erreichbar.

Die Frage „Wer hat angefangen?“ muss deshalb nicht in den ersten Sekunden beantwortet werden.

Viel wichtiger ist zunächst: Ist die Situation sicher? Haben die Beteiligten Abstand? Ist das Publikum weg? Kann wieder sinnvoll kommuniziert werden?

Erst dann beginnt die pädagogische Aufarbeitung.

Dabei sollte nicht nur nach Schuld gesucht werden. Schülerinnen und Schüler können lernen, ihren eigenen Anteil zu erkennen und konkrete Alternativen für zukünftige Situationen zu entwickeln.

Das kann bedeuten, früher Abstand zu nehmen, ein Stoppsignal zu nutzen, Unterstützung zu holen oder eine Provokation nicht unmittelbar zu beantworten.

Besondere Aufmerksamkeit verdient die Rolle der Zuschauer.

Auf dem Schulhof werden Konflikte schnell zu öffentlichen Ereignissen. Lachen, Kommentare, Anfeuern oder Parteinahme können den sozialen Druck erhöhen und einen Rückzug für die Beteiligten schwieriger machen.

Deshalb gehört zur Deeskalation Pausenhof immer auch die Führung der umstehenden Gruppe.

Langfristig sollten Schulen außerdem wiederkehrende Muster beobachten.

Entstehen Konflikte immer an derselben Stelle? Gibt es bestimmte Spiele, bei denen Regeln regelmäßig unklar sind? Tauchen dieselben Schülerinnen und Schüler wiederholt auf? Gibt es Hinweise auf systematische Ausgrenzung?

Solche Fragen helfen, von der reinen Reaktion zur Prävention zu gelangen.

Deeskalation ist damit nicht nur eine Fähigkeit für den akuten Vorfall. Sie ist Teil einer Schulkultur, in der Grenzen klar sind und Konflikte früh bearbeitet werden.

Schülerinnen und Schüler profitieren davon, wenn Erwachsene nachvollziehbar und verlässlich reagieren. Sie wissen dann, dass Gewalt und Grenzüberschreitungen gestoppt werden, aber auch, dass Konflikte anschließend fair betrachtet werden.

Genau diese Verbindung aus Sicherheit und pädagogischer Aufarbeitung macht Deeskalation Pausenhof wirksam.

Das Ziel ist nicht ein völlig konfliktfreier Schulhof. Konflikte gehören zum sozialen Lernen.

Das Ziel ist vielmehr ein Pausenhof, auf dem Schülerinnen und Schüler lernen, Konflikte früh zu erkennen, Grenzen zu respektieren und aus einer Eskalation wieder herauszufinden.

Fachliche Orientierung zu Gewaltprävention und Deeskalation

Für weiterführende Informationen zu schulischer Gewaltprävention und sicheren Lernumgebungen können unter anderem folgende Institutionen herangezogen werden:

• Deutsche Gesetzliche Unfallversicherung – Gewalt angehen
• Kultusministerkonferenz
• World Health Organization – School-based violence prevention

Praxisvideo: Gewaltprävention und soziale Kompetenzen erleben