Was ist ein Konfliktgespräch mit Schülern?

Ein Konfliktgespräch mit Schülern ist ein bewusst gestaltetes pädagogisches Gespräch, in dem ein Streit, eine Regelverletzung oder eine belastende zwischenmenschliche Situation besprochen wird. Ziel ist es, die Situation zu verstehen, Verantwortung zu klären und konkrete nächste Schritte zu vereinbaren.

Im Schulalltag entstehen Konflikte häufig spontan. Ein missverständlicher Kommentar, ein Streit während der Gruppenarbeit oder eine Auseinandersetzung in der Pause können innerhalb weniger Minuten zu gegenseitigen Vorwürfen führen. Lehrkräfte müssen dann entscheiden, ob eine kurze Intervention genügt oder ein ausführlicheres Gespräch erforderlich ist.

Ein professionelles Konfliktgespräch unterscheidet sich von einer spontanen Ermahnung. Während eine Ermahnung vor allem ein bestimmtes Verhalten stoppt, fragt das Gespräch zusätzlich nach Ursachen, Auswirkungen und Möglichkeiten zur Veränderung.

Es ist auch nicht automatisch eine Mediation. Bei einem pädagogischen Konfliktgespräch darf und muss die erwachsene Person Grenzen setzen, Schutz gewährleisten und schulische Regeln vertreten. Bei einer Mediation steht dagegen die allparteiliche Begleitung einer freiwilligen Verständigung im Vordergrund.

Deshalb ist ein Konfliktgespräch mit Schülern besonders hilfreich, wenn Lehrkräfte Verhalten einordnen, gegenseitiges Verständnis ermöglichen und zugleich klare Erwartungen formulieren möchten.

Welche Ziele hat ein Konfliktgespräch mit Schülern?

Ein Konfliktgespräch sollte mehr erreichen als eine schnelle Entschuldigung. Eine tragfähige Klärung entsteht, wenn die Beteiligten verstehen, was passiert ist, welche Folgen ihr Verhalten hatte und was sich künftig ändern soll.

1. Die Situation nachvollziehbar klären

Die Beteiligten erhalten Gelegenheit, ihre Wahrnehmung zu schildern. Unterschiedliche Sichtweisen werden sichtbar, ohne dass sofort über Schuld entschieden werden muss.

2. Emotionale Spannungen reduzieren

Wut, Enttäuschung oder Scham können die Gesprächsfähigkeit beeinträchtigen. Ein ruhiger Rahmen unterstützt die Selbstregulation und verhindert, dass sich der Streit im Gespräch fortsetzt.

3. Verantwortung übernehmen

Schülerinnen und Schüler sollen erkennen, welchen eigenen Beitrag sie zum Geschehen geleistet haben. Dabei wird zwischen dem Gefühl und dem Verhalten unterschieden: Ärger darf sein, körperliche Gewalt oder Beleidigungen sind dennoch nicht akzeptabel.

4. Bedürfnisse und Interessen verstehen

Hinter einem Streit stehen häufig Anliegen wie Zugehörigkeit, Fairness, Anerkennung oder das Bedürfnis, gehört zu werden. Wer diese Interessen versteht, kann gezielter nach Lösungen suchen.

5. Konkrete Veränderungen vereinbaren

Das Gespräch endet idealerweise mit wenigen, verständlichen Absprachen. Diese sollten für alle Beteiligten umsetzbar und später überprüfbar sein.

Ein gelungenes Konfliktgespräch mit Schülern stärkt damit nicht nur die unmittelbare Konfliktlösung, sondern auch die soziale Kompetenz und die Gesprächskultur innerhalb der Klasse.

Wann ist ein Konfliktgespräch mit Schülern sinnvoll?

Nicht jeder Streit erfordert ein längeres Gespräch. Manchmal genügt eine kurze Klärung direkt nach der Situation. Ein strukturiertes Konfliktgespräch ist jedoch sinnvoll, wenn ein Konflikt die Zusammenarbeit, das Sicherheitsgefühl oder das Klassenklima deutlich beeinträchtigt.

Typische Anlässe im Schulalltag

• Wiederkehrende Streitigkeiten zwischen zwei Schülerinnen oder Schülern
• Beleidigungen oder respektlose Kommunikation
• Missverständnisse innerhalb einer Freundesgruppe
• Konflikte über Aufgaben und Verantwortung in Gruppenarbeiten
• Streit nach Regelverletzungen
• Unstimmigkeiten zwischen Lehrkraft und Schüler
• Konflikte nach einer Auseinandersetzung auf dem Pausenhof

Warnzeichen für einen erhöhten Klärungsbedarf

Besondere Aufmerksamkeit ist erforderlich, wenn Beteiligte einander zunehmend ausweichen, ein Streit regelmäßig erneut aufbricht oder weitere Mitschülerinnen und Mitschüler hineingezogen werden.

Auch starke emotionale Reaktionen, Rückzug, Angst oder wiederholte Demütigungen sind wichtige Signale. In solchen Situationen muss zunächst geprüft werden, ob ein gewöhnliches Konfliktgespräch überhaupt der richtige Weg ist.

Wenn ein Streit unter Schülern eskaliert, steht zuerst die Unterbrechung der Eskalation im Mittelpunkt. Die eigentliche Gesprächsklärung folgt, sobald die Beteiligten wieder ausreichend ansprechbar sind.

Konfliktgespräch mit Schülern richtig vorbereiten

Die Qualität eines Konfliktgesprächs beginnt vor dem ersten gesprochenen Satz. Eine gute Vorbereitung hilft, unnötigen Druck zu vermeiden und die Gesprächsziele klar zu halten.

Den richtigen Zeitpunkt wählen

Ein Gespräch unmittelbar nach einem heftigen Streit kann sinnvoll sein, wenn alle Beteiligten wieder ruhig genug sind. Sind die Emotionen noch sehr stark, ist eine kurze Unterbrechung meist hilfreicher als ein sofortiges Klärungsgespräch.

Lehrkräfte sollten transparent sagen, wann und wo das Gespräch fortgesetzt wird. So wird die Pause nicht als Vermeidung oder Desinteresse verstanden.

Den passenden Gesprächsrahmen schaffen

Ein ruhiger Raum ohne Publikum schützt die Würde der Beteiligten. Ein Konfliktgespräch vor der gesamten Klasse erhöht dagegen häufig den Rechtfertigungsdruck.

Bei Gesprächen mit mehreren Personen sollte die Sitzordnung so gewählt werden, dass niemand eingeschüchtert oder ausgegrenzt wird.

Eigene Haltung überprüfen

Vor dem Gespräch lohnt sich die Frage: Habe ich bereits eine feste Meinung darüber, wer schuld ist? Bin ich selbst noch verärgert? Welche Informationen fehlen mir?

Eine ruhige, zugewandte und zugleich klare Haltung unterstützt die Gesprächsführung. Sie bedeutet nicht, jedes Verhalten zu akzeptieren, sondern Verhalten sachlich zu beurteilen und die Person respektvoll zu behandeln.

Das Ziel konkret formulieren

Ein gutes Ziel lautet beispielsweise: „Wir möchten verstehen, was passiert ist, und vereinbaren, wie die Zusammenarbeit morgen funktionieren kann.“

Weniger hilfreich ist die Erwartung, dass sich alle Beteiligten am Ende mögen oder sofort versöhnen müssen. Ein Konfliktgespräch mit Schülern darf auch mit einer begrenzten, aber verlässlichen Vereinbarung enden.

Konfliktgespräch mit Schülern: Ablauf in acht Schritten

Der folgende Gesprächsablauf bietet Lehrkräften und Schulsozialarbeit eine Orientierung. Er lässt sich je nach Alter, Konfliktart und Gesprächssituation anpassen.

Die acht Schritte sind kein starres Schema. Ein Konfliktgespräch mit Schülern kann einzelne Phasen verkürzen oder vertiefen. Entscheidend sind ein sicherer Rahmen, respektvolle Kommunikation und nachvollziehbare Ergebnisse.

Gesprächsleitfaden: Diese Formulierungen helfen Lehrkräften

Im Konfliktgespräch entscheidet häufig die Formulierung darüber, ob Schülerinnen und Schüler sich öffnen oder in eine Verteidigungshaltung geraten. Besonders hilfreich sind kurze, offene und nicht beschämende Fragen.

Gespräch eröffnen

Eine Sichtweise erfragen

Vorwürfe entschärfen

Gefühle ansprechen

Verantwortung fördern

Grenzen setzen

Lösungen entwickeln

Eine Vereinbarung sichern

Ein Konfliktgespräch mit Schülern profitiert besonders davon, dass Lehrkräfte nach einer Frage bewusst Zeit zum Antworten lassen. Ständiges Nachfragen kann dagegen als Druck empfunden werden.

Auch das Zusammenfassen ist hilfreich: „Wenn ich dich richtig verstehe, warst du enttäuscht, weil du nicht gefragt wurdest.“ So kann die betroffene Person bestätigen oder korrigieren, was verstanden wurde.

Was tun, wenn Schüler im Konfliktgespräch wütend werden?

Ein Konfliktgespräch mit Schülern verläuft nicht immer ruhig. Besonders nach einer Auseinandersetzung können Ärger, Scham, Enttäuschung oder Angst schnell wieder auftauchen.

Emotionen wahrnehmen, ohne sie zu verstärken

Die Lehrkraft kann Gefühle benennen, ohne die Situation zu dramatisieren: „Ich merke, dass dich das sehr beschäftigt.“ Eine solche Aussage signalisiert Aufmerksamkeit, ohne das Verhalten zu rechtfertigen.

Tempo reduzieren

Bei steigender Anspannung helfen kurze Sätze, ruhige Sprache und ausreichend Abstand. Zusätzliche Vorwürfe oder ein schneller Fragenwechsel können die Lage verschärfen.

Gespräch unterbrechen

Wenn Beteiligte schreien, drohen oder nicht mehr zuhören können, sollte das Gespräch pausieren. Die Fortsetzung erfolgt erst, wenn wieder eine ausreichende Gesprächsfähigkeit besteht.

Keine Entschuldigung erzwingen

Eine erzwungene Entschuldigung führt nicht automatisch zu Einsicht. Sinnvoller ist es, zunächst Auswirkungen und Verantwortung zu besprechen.

Unterstützung hinzuziehen

Bei anhaltender Eskalation, massiver Belastung oder Hinweisen auf Gefährdung müssen weitere schulische Fachpersonen eingebunden werden.

Konfliktgespräche altersgerecht führen

Die Gesprächsführung sollte zum Entwicklungsstand der Schülerinnen und Schüler passen. Ein Konfliktgespräch mit Schülern der zweiten Klasse benötigt andere Fragen und Zeiträume als ein Gespräch mit Jugendlichen der neunten Klasse.

Grundschule: Klassen 1 bis 2

Jüngere Kinder profitieren von kurzen Gesprächen, einfachen Fragen und konkreten Beispielen. Eine Bildkarte mit Gefühlen oder eine klare Reihenfolge beim Erzählen kann unterstützen.

Hilfreiche Frage: „Was ist passiert, und was wünschst du dir jetzt?“

Grundschule: Klassen 3 bis 4

Die Kinder können zunehmend eigene Interessen benennen und einfache Vereinbarungen formulieren. Perspektivwechsel lassen sich mit konkreten Alltagssituationen üben.

Hilfreiche Frage: „Wie könnte sich die andere Person dabei gefühlt haben?“

Sekundarstufe I: Klassen 5 bis 7

Freundschaften, Gruppenzugehörigkeit und Anerkennung spielen häufig eine große Rolle. Das Gespräch sollte genügend Raum für soziale Dynamiken und Missverständnisse bieten.

Hilfreiche Frage: „Was war dir in dieser Situation besonders wichtig?“

Ältere Jugendliche: Ab Klasse 8

Jugendliche können stärker an der Analyse von Konfliktmustern und der Entwicklung längerfristiger Lösungen beteiligt werden. Respektvolle Kommunikation auf Augenhöhe ist besonders wichtig.

Hilfreiche Frage: „Welche Vereinbarung wäre für euch beide realistisch und überprüfbar?“

Unabhängig vom Alter sollten Lehrkräfte vermeiden, Schülerinnen und Schüler vor anderen bloßzustellen. Ein geschützter Rahmen erleichtert es, Verantwortung zu übernehmen.

Vier Praxisbeispiele für ein Konfliktgespräch mit Schülern

Praxisbeispiel 1: Streit nach einer Gruppenarbeit

In einer siebten Klasse beschweren sich zwei Jugendliche darüber, dass eine Mitschülerin angeblich nicht mitgearbeitet hat. Die Betroffene fühlt sich ungerecht behandelt und reagiert mit einem Vorwurf.

Die Lehrkraft führt ein Gespräch über Aufgabenverteilung, Erwartungen und Kommunikation. Dabei zeigt sich, dass Zuständigkeiten nie eindeutig abgesprochen wurden.

Vereinbarung: Die Gruppe verteilt künftig zu Beginn die Aufgaben und überprüft nach der Hälfte der Arbeitszeit den Stand.

Pädagogischer Schwerpunkt: Verantwortung, transparente Absprachen und sachliche Kritik.

Praxisbeispiel 2: Beleidigung auf dem Pausenhof

Zwei Schüler geraten nach einem missverständlichen Kommentar in Streit. Einer reagiert mit einer Beleidigung, der andere stößt ihn weg.

Nach der Unterbrechung der Situation werden beide zunächst getrennt angehört. Sobald sie ruhig genug sind und ein gemeinsames Gespräch sicher erscheint, werden die unterschiedlichen Sichtweisen besprochen.

Vereinbarung: Beide benennen künftig Ärger verbal, halten körperlichen Abstand und holen bei erneuter Eskalation eine Aufsichtsperson hinzu.

Pädagogischer Schwerpunkt: Impulskontrolle und klare Grenzen bei körperlichen Übergriffen.

Praxisbeispiel 3: Konflikt zwischen Lehrkraft und Schüler

Ein Schüler empfindet eine Ermahnung als ungerecht und verweigert daraufhin die Mitarbeit. Die Lehrkraft erlebt sein Verhalten als respektlos.

Im späteren Einzelgespräch werden die jeweiligen Wahrnehmungen besprochen. Die Lehrkraft erklärt die Unterrichtsregel und hört gleichzeitig zu, warum der Schüler die Situation als unfair empfunden hat.

Vereinbarung: Der Schüler meldet Unklarheiten künftig ohne Zwischenruf. Die Lehrkraft bietet bei strittigen Situationen ein kurzes Gespräch nach der Unterrichtsphase an.

Pädagogischer Schwerpunkt: Beziehungsgestaltung, Transparenz und gegenseitiger Respekt.

Praxisbeispiel 4: Wiederholte Ausgrenzung

Eine Schülerin berichtet, dass sie seit Wochen von mehreren Mitschülerinnen absichtlich ausgeschlossen und abgewertet wird.

Hier ist ein gemeinsames Konfliktgespräch nicht automatisch angemessen. Zunächst braucht es eine vertrauliche Klärung, eine Einschätzung möglicher Mobbingdynamiken und gegebenenfalls Schutzmaßnahmen.

Nächster Schritt: Die zuständigen schulischen Fachpersonen werden eingebunden und legen das weitere Vorgehen fest.

Pädagogischer Schwerpunkt: Schutz der betroffenen Person und fachgerechte Abgrenzung zwischen Konflikt und Mobbing.

Diese Beispiele zeigen, dass ein Konfliktgespräch mit Schülern immer an die konkrete Situation angepasst werden muss. Nicht jede Auseinandersetzung verlangt dasselbe Verfahren.

Fünf Übungen zur Vorbereitung auf Konfliktgespräche

Gesprächskompetenzen lassen sich im Unterricht trainieren, bevor ein akuter Konflikt entsteht. Die folgenden Übungen unterstützen Zuhören, Perspektivwechsel und lösungsorientiertes Denken.

Übung 1: Beobachtung oder Bewertung?

Ablauf: Die Klasse erhält Aussagen wie „Du bist immer gemein“ und „Du hast mich heute zweimal unterbrochen“. Gemeinsam wird unterschieden, welche Aussage ein beobachtbares Verhalten beschreibt.

Reflexion: Welche Formulierungen erleichtern ein ruhiges Gespräch?

Übung 2: Gefühle benennen

Ablauf: Die Schülerinnen und Schüler sammeln Wörter für unterschiedliche Gefühle. Anschließend ordnen sie diese fiktiven Konfliktsituationen zu.

Reflexion: Warum können zwei Personen in derselben Situation unterschiedlich empfinden?

Übung 3: Aktives Zuhören

Ablauf: Eine Person erzählt zwei Minuten von einem neutralen Erlebnis. Die andere hört zu und fasst danach das Gehörte zusammen.

Reflexion: Was hilft dabei, sich verstanden zu fühlen?

Übung 4: Perspektivwechsel

Ablauf: Zwei Gruppen erhalten verschiedene Informationen über dieselbe fiktive Streitigkeit. Anschließend erklären sie ihre jeweiligen Sichtweisen.

Reflexion: Welche Informationen fehlten zunächst, und wie veränderten sie die Einschätzung?

Übung 5: Eine gute Vereinbarung formulieren

Ablauf: Die Klasse wandelt allgemeine Vorsätze wie „Wir sind netter“ in konkrete Verhaltensabsprachen um.

Reflexion: Woran lässt sich erkennen, dass eine Vereinbarung tatsächlich umgesetzt wurde?

Die Übungen eignen sich als Bestandteil des sozialen Lernens, einer Klassenstunde oder einer thematischen Projektwoche. Persönliche Konflikte sollten nicht ohne Zustimmung der Betroffenen öffentlich nachgespielt werden.

Wann reicht ein Konfliktgespräch nicht aus?

Ein Konfliktgespräch mit Schülern ist ein pädagogisches Instrument, aber keine universelle Lösung für jede belastende Situation.

Bei Mobbingverdacht

Wiederholte Ausgrenzung, systematische Abwertung und erhebliche Machtungleichgewichte erfordern eine sorgfältige Einschätzung. Ein vermeintlich gleichberechtigtes Gespräch kann betroffene Kinder zusätzlich belasten.

Bei Gewalt und Drohungen

Die Sicherheit der Beteiligten hat Vorrang. Erst wenn die akute Situation beendet und der Schutz gewährleistet ist, kann über eine geeignete weitere Gesprächsform entschieden werden.

Bei erheblichen emotionalen Belastungen

Wenn ein Kind starke Angst zeigt, nicht sprechen kann oder sich bedroht fühlt, muss zunächst ein geschützter Rahmen hergestellt werden.

Bei möglichen Kindeswohlgefährdungen

Hinweise auf ernsthafte Gefährdungen müssen entsprechend den schulischen Schutzverfahren bearbeitet werden. Ein Konfliktgespräch darf solche Verfahren nicht ersetzen.

Bei festgefahrenen Konfliktmustern

Wenn Gespräche wiederholt ohne Veränderung bleiben, kann zusätzliche Unterstützung durch Schulsozialarbeit, Beratungslehrkräfte oder andere zuständige Fachpersonen notwendig sein.

Checkliste: Konfliktgespräch mit Schülern führen

Mit dieser Checkliste können Lehrkräfte und Schulsozialarbeit ein Konfliktgespräch vorbereiten, durchführen und nachbereiten.

Die Checkliste ist als Orientierung gedacht. Sie ersetzt keine schulischen Interventions- oder Schutzverfahren.

Acht häufige Fehler bei Konfliktgesprächen mit Schülern

1. Zu früh mit dem Gespräch beginnen

Wenn Beteiligte noch stark aufgebracht sind, kann die Klärung erneut eskalieren. Zunächst ist eine ausreichende Beruhigung notwendig.

2. Vor der Klasse sprechen

Öffentliche Gespräche können Scham, Rechtfertigungsdruck und zusätzliche Konflikte auslösen. Ein geschützter Rahmen ist meist geeigneter.

3. Schuldfragen vorschnell entscheiden

Eine frühe Festlegung kann dazu führen, dass wichtige Informationen nicht mehr gehört werden. Sachverhalt und Verantwortung sollten sorgfältig geklärt werden.

4. Gefühle abwerten

Aussagen wie „Das ist doch nicht so schlimm“ können den Eindruck vermitteln, dass die Perspektive eines Kindes unwichtig ist.

5. Zu viel selbst reden

Wenn die Lehrkraft das gesamte Gespräch dominiert, bleibt wenig Raum für eigenständige Einsichten und Lösungsideen.

6. Verantwortung künstlich gleich verteilen

Nicht jeder Konflikt ist symmetrisch. Bei Beleidigungen, Gewalt oder Machtmissbrauch müssen Grenzen und Verantwortlichkeiten deutlich bleiben.

7. Unklare Vereinbarungen treffen

Allgemeine Vorsätze lassen sich schwer überprüfen. Konkrete Verhaltensabsprachen sind hilfreicher.

8. Keine Nachbereitung planen

Gerade wiederkehrende Konflikte benötigen einen späteren Rückblick. Ohne diesen bleibt unklar, ob die Vereinbarung trägt.

Ein professionelles Konfliktgespräch mit Schülern vermeidet diese Fehler durch eine klare Struktur, eine respektvolle Haltung und verbindliche Nachbereitung.

Wie werden Konfliktgespräche nachhaltig wirksam?

Die eigentliche Wirkung eines Konfliktgesprächs zeigt sich häufig erst im Schulalltag. Entscheidend ist, ob die Beteiligten ihre Vereinbarungen umsetzen und mit neuen Schwierigkeiten konstruktiver umgehen.

Absprachen sichtbar und verständlich machen

Bei Bedarf können die wesentlichen Vereinbarungen in einfacher Sprache festgehalten werden. Dabei sollten nur notwendige Informationen dokumentiert werden.

Veränderungen beobachten

Lehrkräfte können darauf achten, ob sich die Zusammenarbeit verbessert, neue Streitigkeiten entstehen oder eine Person weiterhin belastet wirkt.

Ein kurzes Nachgespräch anbieten

Ein vereinbarter Rückblick nach einigen Tagen kann klären, welche Schritte funktionieren und wo zusätzliche Unterstützung erforderlich ist.

Positives Verhalten wahrnehmen

Wenn Schülerinnen und Schüler eine schwierige Situation eigenständig lösen, kann dieses Verhalten sachlich anerkannt werden. Dabei geht es nicht um pauschales Lob, sondern um die konkrete Beobachtung einer gelungenen Veränderung.

Gesprächskompetenzen im Unterricht stärken

Regelmäßige Übungen zu Zuhören, Ich-Botschaften, Perspektivwechsel und Kooperation helfen, die im Konfliktgespräch verwendeten Fähigkeiten langfristig aufzubauen.

Ein Konfliktgespräch mit Schülern ist besonders wirksam, wenn es nicht isoliert stattfindet, sondern Teil einer verlässlichen schulischen Konfliktkultur ist.

Konfliktgespräche und Projekttage zur Konfliktlösung verbinden

Schulen können die Gesprächskompetenz ihrer Schülerinnen und Schüler stärken, indem sie Konfliktlösung nicht ausschließlich in akuten Situationen behandeln.

Die TRY-BULLS Academy unterstützt Schulen mit praxisorientierten Projekttagen zu Gewaltprävention, Respekt, sozialem Lernen und Klassengemeinschaft.

Gemeinsame Kommunikation erleben

In kooperativen Aufgaben müssen die Schülerinnen und Schüler miteinander sprechen, zuhören und sich verständigen.

Mit unterschiedlichen Meinungen umgehen

Die Kinder und Jugendlichen erleben, dass verschiedene Vorschläge nicht automatisch zu Streit führen müssen. Gemeinsam entwickelte Entscheidungen können die Zusammenarbeit erleichtern.

Frustration konstruktiv bewältigen

Wenn eine Aufgabe nicht sofort gelingt, entstehen Lerngelegenheiten für Selbstregulation, gegenseitige Unterstützung und erneute Lösungsversuche.

Respekt und Verantwortung reflektieren

Gemeinsame Reflexionsphasen helfen, Erlebnisse aus den Übungen auf Unterricht, Pausen und den täglichen Umgang miteinander zu übertragen.

Besonders sinnvoll ist die Verbindung mit regelmäßigen Klassenstunden, dem Klassenrat und einem abgestimmten schulischen Präventionskonzept.

Weitere Informationen finden Sie auf unseren Seiten Für Lehrkräfte und Projekttage Grundschule.

Fazit: Konfliktgespräche brauchen Struktur, Respekt und klare Grenzen

Ein Konfliktgespräch mit Schülern bietet die Möglichkeit, Streitigkeiten nicht nur kurzfristig zu beenden, sondern ihre Ursachen und Auswirkungen zu verstehen.

Eine gute Vorbereitung, ein ruhiger Gesprächsrahmen und ein nachvollziehbarer Ablauf unterstützen Lehrkräfte dabei, auch schwierige Situationen professionell zu begleiten.

Besonders wichtig sind aktives Zuhören, altersgerechte Fragen, klare Grenzen und konkrete Vereinbarungen. Gleichzeitig muss sorgfältig geprüft werden, wann ein gemeinsames Gespräch angemessen ist und wann Schutzmaßnahmen Vorrang haben.

Wenn Konfliktgespräche mit regelmäßigem sozialem Lernen und einer respektvollen Schulkultur verbunden werden, können Schülerinnen und Schüler zunehmend Verantwortung für ihren Umgang miteinander übernehmen.

Fachliche Orientierung und Quellen

Für die Vertiefung der Themen schulische Konfliktbearbeitung, Gesprächsführung und Prävention bieten folgende Institutionen fachliche Orientierung:

• Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) – Konfliktbearbeitung, Demokratiebildung und soziales Lernen
• Deutsche Gesetzliche Unfallversicherung (DGUV) – Prävention, Gewalt und Sicherheit in Schulen
• Kultusministerkonferenz (KMK) – Pädagogische Rahmenbedingungen und schulische Entwicklung

Bei konkreten Konflikt- und Gefährdungssituationen sind die geltenden schulrechtlichen Vorgaben, Schutzkonzepte und Interventionswege des jeweiligen Bundeslandes maßgeblich.