Was bedeutet Gewaltprävention Elternarbeit?

Gewaltprävention Elternarbeit bezeichnet die Zusammenarbeit zwischen Schule, pädagogischen Fachkräften und Eltern mit dem Ziel, Gewalt, Grenzverletzungen und eskalierende Konflikte möglichst früh zu erkennen und angemessen zu bearbeiten. Dabei geht es nicht nur um Gespräche nach einem konkreten Vorfall. Elternarbeit kann bereits präventiv beginnen.

Eltern kennen ihr Kind aus einem anderen Lebensbereich als Lehrkräfte oder Schulsozialarbeit. Schule wiederum erlebt das Kind innerhalb einer Gruppe, unter Leistungsdruck, in Pausen und in Situationen, in denen Status, Freundschaften und Gruppendynamik eine Rolle spielen.

Beide Perspektiven können sich unterscheiden. Das bedeutet nicht automatisch, dass eine Seite falsch liegt. Ein Kind kann zu Hause vollkommen unauffällig sein und innerhalb einer Klasse wiederholt in Konflikte geraten. Umgekehrt können Eltern Veränderungen wahrnehmen, die in der Schule zunächst kaum sichtbar sind.

Eine wirksame Gewaltprävention Elternarbeit versucht deshalb, diese unterschiedlichen Beobachtungen zusammenzuführen. Ziel ist nicht, Schuldige zu finden, sondern eine Situation besser zu verstehen und sinnvolle nächste Schritte zu vereinbaren.

Warum sind Eltern für schulische Gewaltprävention wichtig?

Schule kann Gewaltprävention nicht vollständig allein leisten. Viele Einstellungen, Kommunikationsmuster und Strategien im Umgang mit Konflikten entwickeln sich in unterschiedlichen Lebensbereichen eines Kindes.

Eltern können beispielsweise beobachten, ob ihr Kind plötzlich ungern zur Schule geht, sich zurückzieht, bestimmte Mitschüler häufig erwähnt oder nach der Schule ungewöhnlich gereizt wirkt.

Gleichzeitig erhalten Eltern nicht immer eine vollständige Darstellung von Konflikten. Kinder erzählen Situationen aus ihrer Perspektive. Das ist normal. Für Gewaltprävention Elternarbeit bedeutet das, verschiedene Wahrnehmungen nicht gegeneinander auszuspielen.

Schule sollte deshalb möglichst konkrete Beobachtungen mitteilen. Eltern wiederum können Informationen geben, die helfen, Verhalten besser einzuordnen.

Wenn beide Seiten kooperieren, erhöht sich die Chance, Veränderungen früh zu erkennen und gemeinsam zu begleiten.

Welche Ziele hat Gewaltprävention Elternarbeit?

Elternarbeit sollte konkrete Ziele verfolgen. Ein Gespräch nur deshalb zu führen, weil „man mal miteinander reden müsste“, führt häufig zu wenig Klarheit.

Je nach Situation kann Gewaltprävention Elternarbeit folgende Ziele haben:

• Eltern frühzeitig über beobachtetes Verhalten informieren,
• unterschiedliche Perspektiven auf einen Konflikt zusammenführen,
• Veränderungen im Verhalten eines Kindes besser einordnen,
• gemeinsame Grenzen und Erwartungen verständlich machen,
• Unterstützungsmöglichkeiten abstimmen,
• eine Eskalation vermeiden,
• betroffene Kinder schützen,
• Hilfeholen und Konfliktstrategien stärken,
• externe Beratungs- oder Unterstützungsangebote einbeziehen,
• Präventionsangebote der Schule transparent machen.

Das Ziel ist nicht, dass Eltern und Schule in jedem Punkt derselben Meinung sind. Entscheidend ist, dass die nächsten Schritte für das Kind und die schulische Situation möglichst klar werden.

Warnzeichen: Wann sollten Schulen Eltern ansprechen?

Nicht jeder Streit benötigt sofort ein Elterngespräch. Gleichzeitig sollte Schule nicht warten, bis sich ein problematisches Muster über Wochen verfestigt hat.

Mögliche Hinweise für einen frühzeitigen Austausch sind wiederkehrende körperliche Auseinandersetzungen, massive Beleidigungen, wiederholte Grenzüberschreitungen, zunehmende Ausgrenzung oder deutliche Veränderungen im Verhalten eines Kindes.

Auch folgende Beobachtungen können Anlass sein, genauer hinzusehen:

• häufige Konflikte mit denselben Schülerinnen und Schülern,
• zunehmend aggressiver Sprachgebrauch,
• ständige Provokationen,
• Rückzug aus der Klassengemeinschaft,
• Angst vor Pausen oder bestimmten Schulwegen,
• auffällige Reaktionen nach digitalen Konflikten,
• wiederholtes Filmen oder Bloßstellen anderer,
• starkes Anfeuern bei Auseinandersetzungen,
• deutliche Veränderungen von Stimmung oder Sozialverhalten.

Für eine gute Gewaltprävention Elternarbeit ist wichtig, Beobachtungen nicht vorschnell als Diagnose zu präsentieren. Schule sollte beschreiben, was tatsächlich wahrgenommen wurde.

Elterngespräche zur Gewaltprävention gut vorbereiten

Schwierige Elterngespräche verlaufen häufig besser, wenn vorher geklärt ist, welches Ziel das Gespräch hat. Soll ein Vorfall informiert werden? Gibt es ein wiederkehrendes Muster? Wird Unterstützung benötigt? Muss eine Grenze deutlich kommuniziert werden?

Vor einem Gespräch sollten möglichst konkrete Informationen vorliegen. Wann ist etwas passiert? Was wurde beobachtet? Wie häufig trat das Verhalten auf? Welche Maßnahmen wurden bereits versucht?

Auch die Gesprächsrollen sollten geklärt sein. Manchmal ist es sinnvoll, dass Klassenleitung und Schulsozialarbeit gemeinsam teilnehmen. In anderen Fällen reicht zunächst ein Gespräch mit einer einzelnen Bezugsperson.

Eine strukturierte Gewaltprävention Elternarbeit verhindert, dass Gespräche ausschließlich aus spontanen Eindrücken bestehen.

Hilfreich ist außerdem, nicht nur das Problem vorzubereiten, sondern bereits mögliche nächste Schritte. Eltern sollten nach einem Gespräch möglichst wissen, was die Schule tut und was von ihnen erwartet wird.

Wie sollten Schulen in schwierigen Elterngesprächen kommunizieren?

Die Sprache entscheidet häufig darüber, ob ein Gespräch offen bleibt oder innerhalb weniger Minuten zum Konflikt zwischen Erwachsenen wird.

Ein Satz wie „Ihr Sohn ist aggressiv“ bewertet die gesamte Person. Die Aussage „Ihr Sohn hat in dieser Woche zweimal Mitschüler geschubst und gestern einen Schüler bedroht“ beschreibt konkrete Beobachtungen.

Der Unterschied ist wesentlich. Verhalten kann besprochen und verändert werden. Persönliche Etiketten erzeugen dagegen schnell Verteidigung.

Für Gewaltprävention Elternarbeit eignen sich deshalb konkrete Formulierungen:

• „Wir möchten Ihnen schildern, was wir beobachtet haben.“
• „Diese Situation ist in den vergangenen zwei Wochen mehrfach aufgetreten.“
• „Uns ist wichtig, dass wir gemeinsam überlegen, was jetzt helfen kann.“
• „Diese Grenze gilt für alle Schülerinnen und Schüler.“
• „Wir möchten verstehen, ob Sie zu Hause Veränderungen wahrgenommen haben.“
• „Unser Ziel ist, eine weitere Eskalation zu verhindern.“

Klarheit und Wertschätzung schließen sich dabei nicht aus.

Warum Beschuldigungen Elternarbeit erschweren

Eltern reagieren emotional, wenn sie den Eindruck bekommen, ihr Kind werde pauschal verurteilt. Gleichzeitig können Lehrkräfte emotional reagieren, wenn sie wiederholt mit demselben Verhalten konfrontiert sind.

Genau deshalb braucht Gewaltprävention Elternarbeit eine sachliche Ebene.

Begriffe wie „Täter“, „Problemkind“ oder „immer aggressiv“ sollten in allgemeinen Elterngesprächen vorsichtig verwendet werden. Sie können dazu führen, dass eine Person auf ihr Verhalten reduziert wird.

Das bedeutet nicht, problematische Handlungen kleinzureden. Eine Schule kann sehr deutlich sagen, dass körperliche Gewalt nicht akzeptiert wird. Sie kann gleichzeitig vermeiden, das gesamte Kind abzuwerten.

Die Botschaft kann lauten: Dieses Verhalten überschreitet unsere Grenze. Wir müssen es beenden. Gleichzeitig möchten wir verstehen, was dazu beiträgt und welche Alternativen entwickelt werden können.

Was tun, wenn Eltern die schulische Wahrnehmung zurückweisen?

Manche Eltern reagieren überrascht oder ablehnend. Aussagen wie „Mein Kind macht so etwas nicht“ oder „Die anderen sind schuld“ kommen in konflikthaften Situationen vor.

Eine sofortige Diskussion darüber, wessen Version die einzig richtige ist, hilft häufig wenig. Sinnvoller ist es, bei konkreten Beobachtungen zu bleiben.

Schule kann erklären, was sie selbst gesehen oder nachvollziehbar dokumentiert hat. Gleichzeitig kann sie Eltern nach ihrer Perspektive fragen.

Für Gewaltprävention Elternarbeit ist es hilfreich, zwischen Verständnis und Zustimmung zu unterscheiden. Schule kann verstehen, dass Eltern ihr Kind schützen möchten, ohne deshalb eine Grenzverletzung zu akzeptieren.

Wenn sich ein Gespräch im Kreis dreht, sollte der Fokus wieder auf die Zukunft gelenkt werden: Was muss sich verändern? Welche Unterstützung ist möglich? Welche Regeln gelten unabhängig von unterschiedlichen Interpretationen?

Eltern von betroffenen Kindern ernst nehmen

Wenn ein Kind Gewalt, Bedrohung oder wiederholte Ausgrenzung erlebt, erwarten Eltern verständlicherweise Schutz und eine klare Reaktion der Schule.

Ein häufiger Fehler besteht darin, vorschnell zu beruhigen: „Das war bestimmt nicht so gemeint“ oder „Kinder streiten eben.“ Solche Aussagen können den Eindruck vermitteln, dass die Situation nicht ernst genommen wird.

Eine angemessene Gewaltprävention Elternarbeit sollte zunächst zuhören und konkrete Informationen sammeln. Was berichtet das Kind? Was wurde in der Schule beobachtet? Gibt es Wiederholungen?

Eltern sollten außerdem erfahren, welche nächsten Schritte die Schule einleitet und wann eine Rückmeldung erfolgt.

Bei möglichen Mobbingprozessen ist besondere Vorsicht notwendig. Betroffene Kinder sollten nicht dazu gedrängt werden, einen bestehenden Machtprozess allein in einem gemeinsamen Gespräch mit den beteiligten Schülerinnen und Schülern zu lösen.

Eltern von Schülerinnen und Schülern mit auffälligem Verhalten einbeziehen

Auch hier sollte das Ziel nicht Beschämung sein. Eltern müssen wissen, welches Verhalten beobachtet wurde und welche Grenzen gelten.

Gleichzeitig kann es hilfreich sein, nach Situationen zu fragen, in denen das Kind anders handelt. Was funktioniert gut? Wann kann es sich regulieren? Welche Strategien kennt es bereits?

Eine wirksame Gewaltprävention Elternarbeit betrachtet deshalb nicht nur Defizite. Sie versucht auch, vorhandene Stärken und Ressourcen zu nutzen.

Ein Schüler, der in bestimmten Situationen schnell provoziert, kann beispielsweise gleichzeitig eine starke Führungsrolle innerhalb einer Gruppe besitzen. Präventionsarbeit kann daran anknüpfen und Verantwortung in eine konstruktivere Richtung lenken.

Eltern können solche Stärken häufig gut benennen und dadurch zusätzliche Ansatzpunkte liefern.

Gewaltprävention Elternarbeit bei Mobbingverdacht

Mobbing muss von einem gewöhnlichen Konflikt unterschieden werden. Typischerweise bestehen wiederholte Angriffe über einen längeren Zeitraum, ein Machtungleichgewicht und eine Gruppendynamik.

Bei einem normalen Streit können beide Seiten häufig an einer gemeinsamen Konfliktlösung arbeiten. Bei einem verfestigten Mobbingprozess kann eine direkte gemeinsame Aussprache für die betroffene Person dagegen zusätzlichen Druck erzeugen.

Deshalb sollte Gewaltprävention Elternarbeit bei Mobbingverdacht besonders strukturiert erfolgen.

Eltern der betroffenen Person benötigen Informationen über Schutz und nächste Schritte. Eltern beteiligter Schülerinnen und Schüler sollten über konkret beobachtbares Verhalten informiert werden, ohne unnötig vertrauliche Informationen anderer Kinder weiterzugeben.

Weiterführende Informationen bieten unsere Seiten Mobbing oder Konflikt?, Mobbing-Dynamik Schulklasse und Mobbing in der Schule erkennen.

Digitale Konflikte in die Elternarbeit einbeziehen

Konflikte enden heute nicht immer mit dem Schulschluss. Klassenchats, soziale Netzwerke und private Messenger können Auseinandersetzungen über den Nachmittag und Abend fortsetzen.

Für Schulen entsteht dadurch eine schwierige Schnittstelle zwischen schulischem und privatem Raum. Trotzdem wirken digitale Konflikte häufig am nächsten Morgen unmittelbar in die Klasse hinein.

Gewaltprävention Elternarbeit sollte deshalb auch digitale Dynamiken thematisieren. Eltern können helfen, Veränderungen wahrzunehmen und mit ihren Kindern über Weiterleiten, Filmen, Beschimpfungen oder Gruppendruck zu sprechen.

Wichtig ist eine realistische Haltung. Ein generelles „Handy weg“ löst nicht automatisch die zugrunde liegende Gruppendynamik.

Schule und Eltern sollten vielmehr überlegen, welche konkreten Verhaltensweisen problematisch sind und welche Verantwortung Schülerinnen und Schüler im digitalen Raum übernehmen können.

Praxisbeispiel: Wiederholte Provokationen

Ein Schüler kommentiert regelmäßig die Antworten eines Mitschülers. Dieser reagiert zunehmend gereizt und beleidigt ihn schließlich laut während des Unterrichts.

Ein Elterngespräch sollte nicht ausschließlich mit der letzten Beleidigung beginnen. Schule kann erklären, welche Entwicklung beobachtet wurde und welche Rolle wiederkehrende Provokationen gespielt haben.

Dadurch entsteht ein differenzierteres Bild. Gleichzeitig kann klar gesagt werden, dass Beleidigungen ebenfalls nicht akzeptiert werden.

Eine solche Gewaltprävention Elternarbeit vermeidet einfache Täter-Opfer-Zuschreibungen bei einem Konflikt, der möglicherweise mehrere wechselseitige Schritte enthält.

Mit den Eltern können anschließend konkrete Strategien vereinbart werden: frühere Unterbrechung durch Erwachsene, klare Stopp-Regeln und alternative Reaktionen des betroffenen Schülers.

Praxisbeispiel: Körperliche Auseinandersetzung

Zwei Jugendliche geraten auf dem Schulhof körperlich aneinander. Andere Schülerinnen und Schüler filmen die Auseinandersetzung.

Nach der unmittelbaren Sicherung muss die Situation aufgearbeitet werden. Die Eltern sollten möglichst sachlich erfahren, was beobachtet wurde, welche schulischen Schritte erfolgen und welche offenen Fragen noch geklärt werden müssen.

Es ist nicht sinnvoll, am Telefon innerhalb weniger Minuten abschließend über Schuld zu entscheiden, wenn die Situation noch nicht vollständig geklärt ist.

Gewaltprävention Elternarbeit bedeutet hier auch Transparenz: Was wissen wir sicher? Was wird noch geprüft? Was geschieht jetzt?

Auch das Filmen sollte thematisiert werden, weil Zuschauerhandlungen Teil der Eskalationsdynamik sein können.

Praxisbeispiel: Wiederkehrende Ausgrenzung

Eine Schülerin wird in Gruppenarbeiten regelmäßig nicht gewählt. In Pausen steht sie häufig allein. Einzelne Bemerkungen werden von Mitschülerinnen als „Spaß“ bezeichnet.

Wenn Eltern darüber berichten, sollte Schule die Hinweise nicht ausschließlich als subjektive Empfindung bewerten. Gleichzeitig muss zunächst geprüft werden, welche Beobachtungen vorliegen.

Eine sorgfältige Gewaltprävention Elternarbeit sammelt Informationen aus verschiedenen Situationen und betrachtet die Entwicklung über Zeit.

Besteht ein systematisches Muster, muss die Schule gegebenenfalls über allgemeine Konfliktlösung hinausgehen.

Besonders wichtig ist, der betroffenen Familie nicht die Verantwortung dafür zu übertragen, das Problem allein durch ein „selbstbewussteres Auftreten“ des Kindes zu lösen.

Präventive Elternabende zur Gewaltprävention

Elternarbeit muss nicht erst mit einem konkreten Problem beginnen. Ein Elternabend kann grundlegende Informationen vermitteln: Wie unterscheidet die Schule Streit, Gewalt und Mobbing? Welche Regeln gelten? An wen können sich Eltern wenden?

Solche Informationen schaffen Transparenz. Eltern wissen dann bereits vor einem Vorfall, welche Strukturen vorhanden sind.

Ein guter Elternabend sollte jedoch nicht nur lange Vorträge enthalten. Konkrete Beispiele sind hilfreicher. Was können Eltern tun, wenn ihr Kind erzählt, es werde ständig provoziert? Wie sollten sie reagieren, wenn ihr Kind selbst einen anderen Schüler geschlagen hat?

Gewaltprävention Elternarbeit kann dadurch Unsicherheit reduzieren und verhindern, dass erst im Krisenfall über grundlegende Abläufe gesprochen wird.

Auch Erwartungen an digitale Kommunikation und Klassenchats können dabei thematisiert werden.

Schulsozialarbeit als wichtige Schnittstelle zur Elternarbeit

Schulsozialarbeit kann in vielen Situationen eine wichtige Brücke zwischen Eltern und Schule sein. Sie hat häufig einen anderen Zugang zu Schülerinnen und Schülern und kann Gespräche begleiten oder vorbereiten.

Gerade bei wiederkehrenden Konflikten können mehrere Perspektiven hilfreich sein. Klassenleitung, Schulsozialarbeit und Eltern sehen ein Kind in unterschiedlichen Situationen.

Eine gute Gewaltprävention Elternarbeit nutzt diese Perspektiven, ohne Zuständigkeiten zu verwischen.

Welche Person welche Aufgabe übernimmt, sollte klar bleiben. Nicht jeder Konflikt muss vollständig an Schulsozialarbeit abgegeben werden.

Weitere Informationen finden Schulen auf unserer Wissensseite Gewaltprävention Schulsozialarbeit und auf der Zielgruppenseite Für Schulsozialarbeit.

Elternarbeit mit einem Projekttag Gewaltprävention verbinden

Ein externer Projekttag kann für Schülerinnen und Schüler einen starken Impuls setzen. Eltern wissen jedoch häufig kaum, was an diesem Tag tatsächlich bearbeitet wurde.

Hier bietet Gewaltprävention Elternarbeit eine gute Möglichkeit zum Transfer. Eltern können vorab kurz über Ziele und Inhalte informiert werden. Nach dem Projekt können zentrale Begriffe oder Regeln weitergegeben werden.

Wenn Schülerinnen und Schüler beispielsweise mit Respekt, Stopp-Signalen, Teamverantwortung oder Selbstkontrolle gearbeitet haben, können Eltern diese Begriffe im Alltag aufgreifen.

Dadurch entsteht mehr Verbindung zwischen Schule und Zuhause.

Informationen zum Aufbau eines Projekttages finden Schulen unter Gewaltprävention Projekttag Inhalte. Das passende Angebot finden Sie auf unserer Seite Projekttag Gewaltprävention.

Häufige Fehler bei Gewaltprävention Elternarbeit

Elterngespräche können erheblich schwieriger werden, wenn sie erst stattfinden, nachdem sich über Wochen Frust aufgebaut hat.

Ein weiterer Fehler besteht darin, Eltern ausschließlich dann zu kontaktieren, wenn ihr Kind Probleme verursacht. Eine Beziehung, die nur aus Krisengesprächen besteht, ist schnell belastet.

Weitere typische Fehler sind:

• pauschale Aussagen statt konkreter Beobachtungen,
• persönliche Etiketten wie „aggressiv“ oder „Problemkind“,
• Schuldzuweisungen bereits zu Gesprächsbeginn,
• unklare Ziele für das Elterngespräch,
• keine konkreten nächsten Schritte,
• vorschnelle gemeinsame Gespräche bei möglichem Mobbing,
• Eltern erst nach einer starken Eskalation einzubeziehen,
• unterschiedliche Aussagen verschiedener schulischer Beteiligter,
• fehlende Rückmeldung nach vereinbarten Maßnahmen.

Eine wirksame Gewaltprävention Elternarbeit braucht deshalb Klarheit, Verlässlichkeit und einen lösungsorientierten Blick.

Checkliste für Gewaltprävention Elternarbeit

Die folgende Checkliste unterstützt Schulleitungen, Lehrkräfte und Schulsozialarbeit bei der Vorbereitung von Elterngesprächen und präventiver Zusammenarbeit.

Gewaltprävention Elternarbeit wird besonders wirkungsvoll, wenn Eltern nicht nur informiert werden, sondern verstehen, welche Rolle sie im gemeinsamen Vorgehen übernehmen können.

Gewaltprävention Elternarbeit im Ansatz der TRY-BULLS Academy

Die TRY-BULLS Academy führt bewegungsorientierte Präventionsprojekte mit Schulklassen durch. Rugby wird dabei als pädagogisches Werkzeug genutzt, um Respekt, Regeln, Fairness, Kommunikation, Selbstkontrolle und Verantwortung praktisch erlebbar zu machen.

Für Gewaltprävention Elternarbeit ist besonders interessant, dass Schülerinnen und Schüler während eines Projekttages konkrete Erfahrungen machen. Sie erleben beispielsweise, dass eine Gruppe nur funktioniert, wenn Regeln akzeptiert werden und Kommunikation gelingt.

Sie erfahren, dass körperliche Intensität und respektvolles Verhalten kein Widerspruch sein müssen. Gleichzeitig erleben sie Frust, Erfolg, Rollenwechsel und Teamverantwortung.

Diese Erfahrungen können nach dem Projekttag von Lehrkräften, Schulsozialarbeit und Eltern wieder aufgegriffen werden.

Wir empfehlen Schulen deshalb, externe Präventionsprojekte nicht als isolierte Veranstaltung zu betrachten. Eine kurze Information an Eltern über Ziele und Inhalte kann bereits dazu beitragen, dass zu Hause Fragen entstehen und Kinder über ihre Erfahrungen sprechen.

Bei bestehenden Konflikten sollte außerdem vor einem Projekttag geklärt werden, welche Themen für die Klasse geeignet sind und welche konkreten Fälle nicht öffentlich bearbeitet werden sollten.

Auf diese Weise ergänzt Gewaltprävention Elternarbeit die praktische Arbeit mit Schülerinnen und Schülern, ohne Eltern die pädagogische Verantwortung der Schule zu übertragen.

Informationen speziell für Eltern finden Sie auch auf unserer Seite Für Eltern.

Fazit: Gewaltprävention braucht eine sachliche und verlässliche Elternarbeit

Gewaltprävention Elternarbeit ist ein wichtiger Bestandteil schulischer Prävention. Eltern besitzen Informationen und Perspektiven, die Schule allein nicht hat. Gleichzeitig erlebt Schule Kinder in Gruppensituationen, die Eltern zu Hause nicht beobachten können.

Wenn beide Perspektiven zusammengeführt werden, entsteht ein vollständigeres Bild.

Entscheidend ist die Art der Kommunikation. Konkrete Beobachtungen sind hilfreicher als persönliche Bewertungen. Klare Grenzen sind wirksamer als diffuse Vorwürfe. Gemeinsame Handlungsschritte sind sinnvoller als eine Diskussion darüber, wer allein verantwortlich ist.

Besonders wichtig ist eine frühe Zusammenarbeit. Wenn Eltern erst kontaktiert werden, nachdem sich ein Konflikt über Monate entwickelt hat, sind Fronten häufig bereits verhärtet.

Präventive Elternabende, transparente Schulregeln und klare Ansprechpartner können deshalb ebenso zur Gewaltprävention beitragen wie Gespräche nach konkreten Vorfällen.

Externe Projekttage können zusätzliche Impulse geben. Nachhaltig werden sie besonders dann, wenn Schule, Schulsozialarbeit und Eltern zentrale Inhalte anschließend wieder aufgreifen.

So wird Gewaltprävention Elternarbeit zu einem verbindenden Element zwischen Schule, Familie und praktischer Präventionsarbeit.

Fachliche Orientierung zur Gewaltprävention und Elternarbeit

Gewaltprävention an Schulen wird in fachlichen Konzepten als umfassende Aufgabe betrachtet, bei der neben Schülerinnen und Schülern auch schulische Strukturen, Erwachsene und das soziale Umfeld berücksichtigt werden.

• World Health Organization – School-based violence prevention: a practical handbook
• Deutsche Gesetzliche Unfallversicherung – Gewalt angehen
• Kultusministerkonferenz – Informationen zu Schule, Prävention und Bildungsentwicklung

Praxisvideo: Gewaltprävention erlebbar machen