Was bedeutet Gewaltprävention Schulhof?

Gewaltprävention Schulhof beschreibt die gezielte Gestaltung, Organisation und pädagogische Nutzung des schulischen Außengeländes mit dem Ziel, Konfliktrisiken zu reduzieren, persönliche Grenzen zu schützen und Schülerinnen und Schülern sichere soziale Räume zu bieten.

Der Schulhof ist dabei mehr als der Ort, an dem Schülerinnen und Schüler ihre Pause verbringen. Er umfasst Wege, Eingangsbereiche, Sportflächen, Sitzbereiche, Rückzugsorte, Treffpunkte und Übergänge zwischen Gebäuden.

Genau diese räumliche Vielfalt macht ihn für Präventionsarbeit interessant. Manche Konflikte entstehen nicht nur durch das Verhalten einzelner Personen, sondern auch durch ungünstige räumliche Bedingungen.

Eine schlecht einsehbare Ecke kann wiederholt als Ort für Provokationen genutzt werden. Eine enge Tür zwischen Gebäude und Hof kann täglich zu Gedränge führen. Ein einziger Fußballplatz kann Konkurrenz zwischen mehreren Gruppen erzeugen.

Gewaltprävention Schulhof betrachtet deshalb Verhalten und Umgebung gemeinsam.

Gewaltprävention Schulhof und Gewaltprävention Pausenhof: Was ist der Unterschied?

Die Begriffe Schulhof und Pausenhof werden im Alltag häufig synonym verwendet. Für die Präventionsarbeit lohnt sich dennoch eine klare Abgrenzung.

Die Seite Gewaltprävention Pausenhof konzentriert sich vor allem auf das soziale Geschehen während der Pause: Konflikte zwischen Schülerinnen und Schülern, Pausenaufsicht, Ausgrenzung, Spielregeln und akute Dynamiken.

Gewaltprävention Schulhof nimmt dagegen stärker den Raum selbst in den Blick.

Dazu gehören:

• Gestaltung des Außengeländes,
• Sichtbeziehungen,
• Engstellen und Übergänge,
• Nutzungszonen,
• Bewegungs- und Ruhebereiche,
• Wegeführung,
• Zugänge und Gebäudenähe,
• Verteilung von Aufsichtspunkten.

Beide Themen hängen eng zusammen. Sie beantworten jedoch unterschiedliche Fragen: Auf dem Pausenhof steht stärker das Verhalten während der Pause im Mittelpunkt. Beim Schulhof geht es zusätzlich um die Frage, wie räumliche Bedingungen Verhalten beeinflussen können.

Warum ist der Schulhof für Gewaltprävention so wichtig?

Schulhöfe sind soziale Räume mit hoher Dynamik. Schülerinnen und Schüler bewegen sich frei, treffen Freunde, wechseln Gruppen, spielen, diskutieren oder suchen Ruhe.

Diese Freiheit ist wichtig. Gleichzeitig entstehen hier Situationen, die im Unterricht seltener vorkommen.

Räumliche Bedingungen können Konflikte verstärken oder abschwächen. Wenn mehrere Aktivitäten auf engem Raum stattfinden, kann es häufiger zu Zusammenstößen kommen. Wenn Rückzugsbereiche fehlen, müssen ruhigere Schülerinnen und Schüler mit sehr aktiven Gruppen dieselben Flächen teilen.

Auch soziale Dominanz kann räumlich sichtbar werden. Manche Gruppen besetzen dauerhaft bestimmte Sitzbereiche oder Spielflächen. Andere Schülerinnen und Schüler meiden diese Orte.

Für Gewaltprävention Schulhof ist deshalb entscheidend, wie der Raum tatsächlich genutzt wird – nicht nur, wie er ursprünglich geplant wurde.

Grundlagen zum gesamten Themenfeld finden Schulen unter Gewaltprävention Schule.

Welche räumlichen Faktoren können Konflikte auf dem Schulhof begünstigen?

Keine räumliche Gestaltung verursacht automatisch Gewalt. Bestimmte Bedingungen können jedoch Konflikte wahrscheinlicher machen oder verhindern, dass Erwachsene Situationen frühzeitig wahrnehmen.

Typische Risikofaktoren sind:

• schlecht einsehbare Ecken,
• enge Durchgänge,
• unübersichtliche Gebäudezugänge,
• wenige Bewegungsflächen bei vielen Schülerinnen und Schülern,
• fehlende Rückzugsmöglichkeiten,
• starke Konkurrenz um einzelne Spielbereiche,
• lange unbeaufsichtigte Wege,
• unübersichtliche Bereiche hinter Gebäuden,
• unklare Zuständigkeiten für Teilflächen,
• ungeklärte Nutzung einzelner Zonen.

Bei Gewaltprävention Schulhof sollte eine Schule deshalb nicht nur fragen: „Welche Schülerinnen und Schüler machen Probleme?“

Ebenso wichtig ist die Frage: „Welche Situationen und Orte erzeugen regelmäßig Probleme?“

Warnzeichen für problematische Schulhofbereiche

Räumliche Konfliktmuster entwickeln sich häufig schleichend.

Hinweise können sein:

• bestimmte Bereiche werden von einzelnen Gruppen dauerhaft dominiert,
• jüngere Schülerinnen und Schüler meiden bestimmte Wege,
• Konflikte treten wiederholt an derselben Stelle auf,
• Aufsichtspersonen können bestimmte Bereiche schlecht einsehen,
• es entstehen regelmäßig Rangeleien an Türen oder Treppen,
• einzelne Rückzugsbereiche werden für Provokationen genutzt,
• Schülerinnen und Schüler berichten von „unsicheren Ecken“,
• bestimmte Wege werden trotz Umweg bewusst vermieden,
• Ballspiele beeinträchtigen andere Nutzungsbereiche,
• Konflikte entstehen regelmäßig beim Wechsel zwischen Hof und Gebäude.

Ein einzelnes Ereignis rechtfertigt noch keine Umgestaltung. Wiederkehrende Muster sind jedoch ein wichtiger Hinweis für Gewaltprävention Schulhof.

Den Schulhof systematisch analysieren

Eine Schulhofanalyse muss nicht kompliziert sein. Bereits eine einfache Kartierung kann wichtige Erkenntnisse liefern.

Schulleitung, Lehrkräfte und Schulsozialarbeit können einen Lageplan des Außengeländes nutzen und über einen definierten Zeitraum Beobachtungen eintragen.

Markiert werden beispielsweise:

• häufige Konfliktorte,
• unübersichtliche Bereiche,
• stark frequentierte Wege,
• beliebte Treffpunkte,
• Rückzugsorte,
• Bereiche mit wiederkehrendem Gedränge,
• Orte, die Schülerinnen und Schüler bewusst meiden.

Für Gewaltprävention Schulhof ist besonders hilfreich, Beobachtungen von Erwachsenen mit der Perspektive der Schülerinnen und Schüler zu vergleichen.

Erwachsene bewerten möglicherweise einen Bereich als unauffällig, während Kinder ihn als unangenehm erleben.

Sichtachsen und tote Winkel überprüfen

Aufsicht funktioniert nur dort gut, wo Situationen zumindest teilweise wahrgenommen werden können.

Büsche, Mauern, Gerätehäuser oder Gebäudeteile können Bereiche verdecken.

Das bedeutet nicht, dass jeder Winkel vollständig einsehbar sein muss. Rückzugsräume sind ebenfalls wichtig.

Für Gewaltprävention Schulhof sollte aber geprüft werden, ob stark frequentierte oder konfliktbelastete Bereiche unnötig schlecht einsehbar sind.

Manchmal reichen kleine Veränderungen:

• Aufsicht bewegt sich anders über den Hof,
• Sitzgruppen werden leicht versetzt,
• bestimmte Nutzungen wechseln ihren Standort,
• Aufsichtspunkte werden neu verteilt,
• Regeln für abgelegene Bereiche werden angepasst.

Nicht jede Lösung benötigt bauliche Veränderungen.

Wege und Übergänge als Konfliktpunkte beachten

Viele Schulhofkonflikte entstehen nicht auf großen Freiflächen, sondern an Übergängen.

Dazu gehören Türen, Treppen, schmale Wege, Garderobenbereiche oder Eingänge.

Hier treffen viele Schülerinnen und Schüler gleichzeitig auf engem Raum zusammen.

Typische Situationen sind Drängeln, Schubsen, Wegversperren oder Provokationen.

Ein Konzept zur Gewaltprävention Schulhof sollte daher auch Bewegungsströme berücksichtigen.

Fragen können sein:

• Wo entsteht beim Klingeln besonders viel Gedränge?
• Welche Wege werden von mehreren Jahrgangsstufen gleichzeitig genutzt?
• Wo treffen schnelle Bewegung und ruhige Bereiche aufeinander?
• Wo gibt es regelmäßig Konflikte beim Betreten des Gebäudes?

Bereits veränderte Wegeführungen oder gestaffelte Abläufe können in einzelnen Schulen hilfreich sein.

Nutzungszonen auf dem Schulhof schaffen Orientierung

Ein Schulhof muss unterschiedliche Bedürfnisse gleichzeitig ermöglichen.

Aktive Schülerinnen und Schüler benötigen Bewegungsflächen. Andere möchten sitzen, reden oder Abstand von großen Gruppen gewinnen.

Ein Zonenmodell kann helfen:

Gewaltprävention Schulhof bedeutet dabei nicht, den gesamten Hof starr aufzuteilen.

Das Ziel ist vielmehr, konkurrierende Nutzungen so zu organisieren, dass weniger unnötige Reibung entsteht.

Bewegungsräume sinnvoll gestalten

Bewegung ist für viele Schülerinnen und Schüler ein zentraler Bestandteil des Schulhofs.

Fehlen geeignete Flächen, werden andere Bereiche spontan genutzt. Das kann zu Konflikten führen.

Ein Ball, der regelmäßig durch eine Sitzgruppe fliegt, erzeugt nachvollziehbar Ärger. Gleichzeitig ist ein vollständiges Verbot von Ballspielen nicht automatisch eine gute Lösung.

Bei Gewaltprävention Schulhof sollte deshalb gefragt werden:

• Welche Bewegungsformen sind besonders beliebt?
• Gibt es ausreichend Platz?
• Sind die Grenzen der Spielflächen verständlich?
• Wie werden stark nachgefragte Bereiche verteilt?
• Welche Alternativen bestehen?

Gute räumliche Struktur reduziert Konflikte, ohne Bewegung unnötig einzuschränken.

Rückzugsräume sind ebenfalls Teil der Gewaltprävention

Nicht alle Schülerinnen und Schüler möchten ihre Pause aktiv verbringen.

Ein Schulhof, der ausschließlich auf Bewegung ausgerichtet ist, berücksichtigt diese Bedürfnisse nur unzureichend.

Ruhige Sitzmöglichkeiten oder kleinere Bereiche können Kindern und Jugendlichen helfen, sich aus großen Gruppen zurückzuziehen.

Für Gewaltprävention Schulhof ist dabei wichtig, dass Rückzugsräume nicht gleichzeitig zu völlig unbeobachteten Bereichen werden.

Die Herausforderung besteht in einer Balance zwischen Privatsphäre und Sicherheit.

Ein guter Rückzugsraum vermittelt Ruhe, ohne sozial vollständig vom übrigen Schulhof abgeschnitten zu sein.

Nutzungsregeln für einzelne Schulhofbereiche

Manche Konflikte lassen sich durch klare Regeln für bestimmte Bereiche reduzieren.

Beispiele sind:

• wer wann einen Sportbereich nutzt,
• welche Ballspiele erlaubt sind,
• wo Fahrzeuge oder Roller genutzt werden dürfen,
• welche Bereiche als Ruhezone gelten,
• welche Wege frei bleiben müssen.

Regeln sollten verständlich und möglichst leicht überprüfbar sein.

Weitere Hinweise finden Schulen unter Gewaltprävention Verhaltensregeln Schule.

Für Gewaltprävention Schulhof ist besonders wichtig, dass räumliche Regeln nicht nur auf Papier bestehen. Schülerinnen und Schüler müssen wissen, warum bestimmte Bereiche unterschiedlich genutzt werden.

Aufsicht und Schulhofgestaltung zusammendenken

Aufsicht und räumliche Gestaltung beeinflussen sich gegenseitig.

Eine Schule kann ausreichend Aufsichtspersonen einsetzen und trotzdem Bereiche haben, die kaum erreicht werden.

Umgekehrt kann ein übersichtlicher Schulhof mit gut verteilten Bereichen eine effektive Aufsicht erleichtern.

Für Gewaltprävention Schulhof sollte deshalb geprüft werden:

• Welche Bereiche können von einem Aufsichtspunkt gesehen werden?
• Wo muss sich Aufsicht gezielt bewegen?
• Welche Bereiche benötigen besondere Aufmerksamkeit?
• Wo treten wiederkehrende Konflikte auf?
• Wissen Schülerinnen und Schüler, wo sie Hilfe erhalten?

Vertiefend behandelt die Seite Gewaltprävention Pausenhof die konkrete Pausendynamik und Aufsichtspraxis.

Schülerinnen und Schüler an der Schulhofgestaltung beteiligen

Kinder und Jugendliche nutzen den Schulhof jeden Tag und verfügen deshalb über wertvolles Erfahrungswissen.

Ihre Perspektive kann zeigen, welche Bereiche angenehm, konfliktanfällig oder unattraktiv sind.

Mögliche Beteiligungsformen sind:

• Schulhofbegehungen,
• Kartenarbeit,
• Klassenrat,
• Schülervertretung,
• kurze Umfragen,
• Projektgruppen zur Schulhofgestaltung.

Gewaltprävention Schulhof profitiert besonders davon, wenn Schülerinnen und Schüler nicht nur nach Problemen gefragt werden.

Ebenso wichtig ist die Frage: Welche Veränderungen würden dazu beitragen, dass sich mehr Schülerinnen und Schüler wohlfühlen?

Gewaltprävention Schulhof in der Grundschule

In der Grundschule spielen übersichtliche Strukturen eine besonders große Rolle.

Jüngere Kinder können räumliche und soziale Situationen teilweise noch weniger zuverlässig einschätzen.

Hilfreich sind:

• klar erkennbare Bereiche,
• einfache Nutzungsregeln,
• sichtbare Erwachsene,
• ausreichende Bewegungsangebote,
• ruhige Bereiche,
• gut verständliche Stopp-Regeln.

Ein gewaltpräventiver Schulhof sollte Kindern ermöglichen, selbstständig zu handeln, ohne Orientierung zu verlieren.

Mehr dazu finden Schulen unter Gewaltprävention Grundschule.

Gewaltprävention Schulhof in der Sekundarstufe

Mit zunehmendem Alter verändert sich die Nutzung des Schulhofs.

Jugendliche bewegen sich teilweise weniger und nutzen feste Treffpunkte. Gruppen und Cliquen können bestimmte Bereiche über längere Zeit besetzen.

Dadurch entstehen andere Fragen:

• Welche Gruppen dominieren bestimmte Bereiche?
• Werden jüngere Jahrgänge verdrängt?
• Gibt es abgelegene Treffpunkte?
• Welche Bereiche werden zur Provokation oder Bloßstellung genutzt?
• Wie wirken Konflikte aus sozialen Medien in den Schulhof hinein?

Für Gewaltprävention Schulhof sollte Beteiligung in der Sekundarstufe stärker auf Augenhöhe erfolgen.

Jugendliche akzeptieren räumliche Regeln eher, wenn sie deren Zweck nachvollziehen können.

Schulsozialarbeit als wichtige Perspektive

Schulsozialarbeit kann soziale und räumliche Beobachtungen miteinander verbinden.

Sie erfährt häufig, welche Orte Schülerinnen und Schüler als problematisch wahrnehmen.

Bei Gewaltprävention Schulhof kann Schulsozialarbeit beispielsweise unterstützen bei:

• Schulhofbegehungen,
• Schülerbefragungen,
• Beobachtung von Gruppendynamiken,
• Analyse wiederkehrender Konfliktorte,
• Entwicklung von Pausenangeboten,
• Beteiligungsprojekten.

Mehr dazu finden Schulen unter Gewaltprävention Schulsozialarbeit.

Praxisbeispiel: Engstelle am Gebäudeeingang

Nach dem Pausenklingeln laufen mehrere Jahrgänge gleichzeitig durch einen schmalen Eingang.

Regelmäßig kommt es zu Gedränge, Schubsen und lautstarken Konflikten.

Die einzelnen Schülerinnen und Schüler sind dabei nicht zwingend das Hauptproblem. Die räumliche Situation erzeugt Druck.

Eine Maßnahme zur Gewaltprävention Schulhof könnte sein, Wege zu entzerren, einen weiteren Eingang zu nutzen oder Abläufe leicht zu versetzen.

Dadurch wird die Konfliktursache strukturell reduziert.

Praxisbeispiel: ein Sportfeld für mehrere Gruppen

Ein Ballspielfeld wird gleichzeitig von mehreren Jahrgangsstufen beansprucht.

Ältere Schülerinnen und Schüler setzen sich häufig durch. Jüngere ziehen sich zurück oder versuchen, ihren Anspruch lautstark zu verteidigen.

Hier kann eine transparente Nutzungsregel helfen.

Für Gewaltprävention Schulhof könnte die Schule bestimmte Zeitfenster, Jahrgangstage oder alternative Spielflächen einführen.

Die räumliche Ressource bleibt begrenzt, wird aber fairer organisiert.

Praxisbeispiel: schlecht einsehbarer Bereich hinter dem Gebäude

Ein kleiner Bereich hinter einem Nebengebäude wird regelmäßig von einer Gruppe genutzt.

Andere Schülerinnen und Schüler berichten, dort wiederholt provoziert worden zu sein.

Statt den Bereich sofort vollständig zu sperren, sollte zunächst geprüft werden, warum er problematisch geworden ist.

Mögliche Maßnahmen sind eine veränderte Aufsichtsroute, andere Nutzung oder leichte räumliche Anpassungen.

Damit reagiert Gewaltprävention Schulhof nicht nur auf einzelne Vorfälle, sondern auf das Muster dahinter.

Vier praktische Methoden zur Schulhofanalyse

1. Schulhof-Rundgang

Eine kleine Gruppe aus Schulleitung, Lehrkräften, Schulsozialarbeit und Schülerinnen beziehungsweise Schülern geht gemeinsam über das Gelände.

An jedem Bereich wird gefragt: Was funktioniert hier gut? Wo entstehen Konflikte? Wer nutzt diesen Ort?

2. Sicherheitskarte

Schülerinnen und Schüler markieren auf einem Plan Bereiche, in denen sie sich sehr wohl, neutral oder unwohl fühlen.

Die Ergebnisse werden anonymisiert zusammengeführt.

3. Konflikt-Hotspot-Protokoll

Über mehrere Wochen werden wiederkehrende Konflikte nach Ort und Zeitpunkt dokumentiert.

So können Muster sichtbar werden.

4. Perspektivwechsel

Eine typische Schulhofsituation wird aus Sicht unterschiedlicher Personen betrachtet: jüngeres Kind, älterer Schüler, Aufsicht, zurückhaltende Schülerin, sportlich aktive Gruppe.

Die Frage lautet: Wie wird derselbe Raum unterschiedlich wahrgenommen?

Transfer in einen Projekttag zur Gewaltprävention

Ein Projekttag kann räumliche Gewaltprävention nicht ersetzen. Er kann aber soziale Kompetenzen stärken, die auf dem Schulhof täglich gebraucht werden.

Viele Schulhofkonflikte drehen sich um Konkurrenz, Regeln, persönliche Grenzen, Gruppendruck und Frustration.

Die TRY-BULLS Academy nutzt bewegungsorientierte Aufgaben, um genau diese Situationen praktisch erlebbar zu machen.

Schülerinnen und Schüler erfahren, wie Regeln gemeinsames Handeln ermöglichen und wie schnell Konflikte entstehen, wenn Regeln unklar oder unfair erscheinen.

Für Gewaltprävention Schulhof lässt sich daraus ein direkter Transfer herstellen.

Nach einer Übung kann beispielsweise gefragt werden: Wie teilen wir begrenzten Raum fair? Was passiert, wenn eine Gruppe alles bestimmen möchte? Wie reagieren wir, wenn jemand eine Grenze setzt?

Weitere Informationen finden Schulen auf Gewaltprävention Projekttag Inhalte und der Angebotsseite Projekttag Gewaltprävention.

Häufige Fehler bei Gewaltprävention auf dem Schulhof

Bei Gewaltprävention Schulhof sollten Schulen vermeiden, ausschließlich auf individuelles Fehlverhalten zu reagieren.

Typische Fehler sind:

• Konfliktorte nicht systematisch erfassen,
• schlecht einsehbare Bereiche dauerhaft ignorieren,
• jede räumliche Lösung durch Verbote ersetzen,
• Bewegungsbedürfnisse nicht berücksichtigen,
• keine Rückzugsräume anbieten,
• beliebte Flächen ohne transparente Regeln vergeben,
• Schülerperspektiven nicht einbeziehen,
• Aufsicht und Raumplanung getrennt betrachten,
• Engstellen und Wege unterschätzen,
• nur nach einem schweren Vorfall Veränderungen vornehmen.

Ein Schulhof muss nicht perfekt geplant sein. Schon kleine organisatorische Veränderungen können Wirkung zeigen.

Checkliste: Gewaltprävention Schulhof

Mit dieser Checkliste können Schulen ihren Außenbereich systematisch prüfen.

Gewaltprävention Schulhof und die TRY-BULLS Academy

Die TRY-BULLS Academy arbeitet mit Bewegung als pädagogischem Erfahrungsraum.

Dabei wird immer wieder sichtbar, wie stark Räume, Regeln und Gruppendynamik miteinander verbunden sind.

Wenn mehrere Teams dieselbe Fläche nutzen, müssen Grenzen geklärt werden. Wenn Regeln unverständlich sind, entstehen Diskussionen. Wenn eine Gruppe die Kontrolle übernimmt, verändert sich die Beteiligung anderer.

Diese Erfahrungen lassen sich auf Gewaltprävention Schulhof übertragen.

Rugby dient dabei nicht als Selbstzweck. Die Sportart liefert Situationen, in denen Fairness, Selbstkontrolle und Verantwortung unmittelbar erlebt werden.

Schülerinnen und Schüler lernen, dass ein Raum nicht nur deshalb sicher ist, weil Erwachsene Regeln aufstellen. Sicherheit entsteht auch dadurch, dass Gruppen Verantwortung füreinander übernehmen.

Im Projekttag kann beispielsweise thematisiert werden, wie begrenzter Raum fair genutzt wird oder wie eine Gruppe reagiert, wenn einzelne Personen nicht beteiligt werden.

Solche Erfahrungen lassen sich später im Unterricht oder im Klassenrat auf den eigenen Schulhof übertragen.

Ein externer Projekttag ersetzt keine Schulhofplanung. Er kann jedoch dazu beitragen, Regeln, Grenzen und Zusammenarbeit praktisch zu reflektieren und dadurch bestehende Präventionsmaßnahmen zu unterstützen.

Fazit: Der Schulhof ist Teil der Gewaltprävention

Gewaltprävention Schulhof beginnt nicht erst, wenn eine körperliche Auseinandersetzung stattfindet.

Bereits die Gestaltung und Nutzung des Außengeländes kann dazu beitragen, Konfliktrisiken zu reduzieren.

Übersichtliche Wege, sinnvoll verteilte Bewegungsflächen, Rückzugsräume und transparente Nutzungsregeln schaffen Orientierung.

Ebenso wichtig ist, wiederkehrende Muster zu erkennen.

Wenn Konflikte regelmäßig am selben Ort entstehen, sollte die Schule prüfen, ob nicht nur das Verhalten, sondern auch die Situation verändert werden kann.

Schülerinnen und Schüler sollten dabei beteiligt werden. Sie erleben den Schulhof täglich und kennen viele Bereiche aus einer Perspektive, die Erwachsenen teilweise verborgen bleibt.

Der Schulhof bleibt trotzdem ein Freiraum. Gewaltprävention darf nicht bedeuten, jede Bewegung zu kontrollieren.

Das Ziel ist ein Raum, in dem unterschiedliche Bedürfnisse nebeneinander bestehen können und persönliche Grenzen geschützt werden.

So wird der Schulhof nicht nur zum Aufenthaltsort, sondern zu einem wichtigen Bestandteil einer präventiven und respektvollen Schulkultur.

Fachliche Orientierung zu Gewaltprävention und Schulhofgestaltung

Bei Aufsicht, Schulordnung, Bau- und Sicherheitsfragen gelten die jeweiligen Vorgaben der Bundesländer, Schulträger und Unfallversicherungsträger. Ergänzend bieten bundesweite und internationale Institutionen Orientierung zur schulischen Gewaltprävention.

• Deutsche Gesetzliche Unfallversicherung – Gewalt angehen
• Kultusministerkonferenz – schulische Rahmenbedingungen und Bildungsfragen
• World Health Organization – School-based violence prevention: a practical handbook

Praxisvideo: Regeln, Raum und Zusammenarbeit erleben